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掌握方法,求得实效 掌握方法，求得实效 ——与初中学生略谈如何阅读中外名著 对初中生来说，阅读名著是语文学习中基础的基础，关键的关键。为什么这样说呢？因为同学们的狭窄的知识面可以通过阅读名著来拓宽；不流畅思维可以通过阅读名著来促进；不合理的语感可以通过阅读名著来培养；不深厚的语文素养可以通过阅读名著来提高。 笔者从以下五个角度提出阅读名著的方式及方法，希望同学们能从中得到启发，并积极运用到阅读名著的整个过程中。 一、根据自己的学段及兴趣点，选择合适的名著读本。歌德说：“读一本好书就是和许多高尚的人谈话。”同学们读名著，不是随便拈来就读，而应当有所选择。通常应结合每册语文课本后的《名著引读》中介绍的书目来读。如八年级下册（语教版）课本中的《名著引读》中就介绍初二学生在暑假应该读读鲁迅的散文集《朝花夕拾》、老舍的长篇小说《骆驼祥子》、霍达的长篇小说《穆斯林的葬礼》。此外还可结合文章中的名著选段来选取名著读本，如七年级学生读了课文《空城计》，就可寻找罗贯中的小说《三国演义》来读；学了课文《美猴王》，就可选择明代小说家吴承恩的小说《西游记》来读。值得注意的是：在选择时，可对所选的名著进行试读，可试读第一章节，若能读懂，就可列为阅读对象，若读得晦涩难懂，就不应把此书列为阅读对象。总之，只有根据《课标》中列出的篇目及教材中所涉及到的名篇来选择名著读本，才符合中学生的年龄特征，最终也才能发挥文学名著阅读的特殊功效，才能在建构同学们生活经验和心灵，人格的培育等方面起到重要作用。 二、根据所选读本及阅读时段，制订科学合理的阅读计划。“凡事预则立，不预则废。”阅读名著应有计划，包括时间、内容和实现计划的措施。计划要根据阅读时段及所读名著的难度及篇幅来制定，每天花多少时间在阅读名著上，根据自己的阅读速度，估计要多少天才能读完，计划中都要表现出来。此外，计划中还应包括寻找所需要的工具书，甚至寻找能帮助自己顺畅阅读名著的人，因为在遇到工具书、资料都不能解决的问题时，必须向他人求教，这也是“三人行，必有我师”的生动体现。计划一旦列出来，就要用一个“勤”字来落实计划，“业精于勤，荒于嬉””，“学问勤中得””，读名著是自己的事，而不是老师的事，也不是家长的事，阅读名著要靠自己努力，要努力走在计划的前面，也就是要多发挥自己的主观能动性。 三、阅读名著时要努力做到“四到位”。宋代朱熹说过：“读书应三到，即心到、眼到、口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。”阅读名著，只有心到，才能走进文本，才能感受书中人物的喜怒哀乐，才能感受作者的思想情感；只有眼到，才不会凭空想象，才不会分散阅读注意力；至于口到，就是强调精读与略读的结合，对于重要语段，好词佳句，可放声朗读，对于与主题关联不太大的段落，可略读，可默读。阅读名著，笔者认为应再加上一到，就是手到，要手勤，也就是要用通过手来制作读书卡片，摘抄笔记，或者做好书中句段点评，对于精彩文段可运用精读方法，动笔圈点勾画，加深对名著内容的理解，进而在写读书笔记时能够将好词妙句用到自己的文章中。同学们只要做到“四到”结合，就能读出效果，读出质量。 四、学会自己思考，读名著要读出作者情感，也要读出历史写照。 读名著要根据自己的能力，对名著多动脑，多分析，多比较，进而去吟咏、体会。鲁迅先生主张读书要认真思考、仔细观察。他说：“读书要‘自己思索、自己观察。倘只看书，便变成书橱。’”他还指出读书要先了解一下书的内容、结构，而后思考“是什么、为什么、怎么样。 刘熙载说：“作者情生文，斯读者文生情。”名著阅读是有意识地强化同学们的情感教育，同学们要注重发掘名著中的情感源泉，努力让自己的心灵与作者的心灵沟通起来，用自己的心去感受作者的心，通过语言文字，在阅读中“进入”情境；在欣赏、研讨名著时注意体会作者的情感，将名著中人物的情感和作者的情感内化为自己的情感，力求与作者的心灵贴然无间；注意分辩作者、名著中人物所表达的情感的性质、类别和量度；能够对作者的情感作独特的体会和解读。 为什么说也要读出历史写照呢？因为名著，皆是经过一代人或几代人公认的文学作品，它的时间跨度较大，多数名著所写的都是旧社会的事儿了，与现代生活联系的不紧密，也就缺少了现代生活的经验作为理解的基础；同时名著又是一个时代的缩影，因为它能够深刻地体现出当时社会的典型现象、真实地记录社会的方方面面、准确地反映当时的人们的价值追求等等。因此，读出历史写照，也是读好文学名著的又一重要要求。 五、以审美的眼光来观照名著，对名著的阅读实施多元阅读。 同学们在阅读名著时要注重对名著进行个性化的多元解读，要有自己的独特之见。读相同的书，不同的读者会有不同的内化与理解，因为名著本身在主题、人物形象等方面就