电工电子专业新课程理念.ppt

１、课程开发流程 ２、课程开发的理念 （1）. 实现课程结构与岗位任务对接 以工作任务为参照点设置课程和组织内容 （2）. 实现课程内容与职业能力对接 围绕职业能力的培养选择课程内容 （3）. 实现教学情景与工作情景对接 以教学项目为载体实现理论与实践的结合，在完成项目的过程中培养和发展职业能力、构建相关的理论知识。 ３、课程开发的原则 （1）. 依据工作岗位定位专业目标 （2）. 依据工作任务确定课程设置 （3）. 依据职业能力选择课程内容 （4）. 依据典型产品设计教学项目 * 电工电子专业新课程理念培训汇报 张集中专机电部 周计辉 2011年１１月 一、新课程理念 １、什么是新课程 新课程是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育 课程的基本规范和质量要求。新一轮课程改革将我国沿用 已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的 基本理念。 ２、专业课程改革的内容 　　　建立适应职业岗位（群）所需要的学习领域和以项目课 程（包括任务中心课程、综合实践课程等）为主体的模块化课 程群，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为 主体的模块化专业课程体系， ３、新课程的核心理念 　　　新课程的核心理念——为了每一位学生的发展，作为一所职业学校，专业课程改革的理念主要从以下几个方面来体现。 （１）优化专业设置，突出中职特色 中等职业学校设置专业时，应广泛开展社会调查，准确把握地方产业结构、经济结构现状的变化，掌握由其变化而引起的人才结构的变化，并根据劳动市场的需求情况开设相应的专业，以满足地方经济和社会发展的需要。除了灵活地根据社会需求及时调整专业外，还有必要着眼长远，形成体现本校和本地区特色的专业结构。 ②课程目标应突出岗位就业目标 （2）以就业为导向，推进课程改革 ①实现课程开发主体的多元化 ③课程内容从知识本位转向职业能力本位 ④实现课程结构的模块化与项目化 ⑤课程实施与评价的开放性 （一）、认识项目课程 1．理实一体化的认识 （1）理实一体化 ——职教专业课的必然 过去的状况：两处教学场所 两套教学人员 两种管理方式 结 果：理实分离 场所分离 师资分离 管理分离 二、电类专业课程改革实践 （2）对理实一体化的认识 理论加实验模式 ——理论和实践两张皮的叠加 理论和实践融合 ——理论中有实践 实践中有理论 2．认识项目课程 （1）项目课程与理实一体化课程 项目课程首先是理实一体化课程 理实一体化课程不一定是项目课程 （2）项目课程 以工作任务为中心选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。 职业性 综合性 实践性 协作性 差异性 自主性 （二）、项目课程的开发 德国的“双元制” →德国的“学习领域”课程方案 →我国的“项目课程” 1．项目课程开发的现状 (1)“三以一化”的目标 (2)暂无成熟的课程方案 有一些研究，到了具体方案 ——戛然而止 —　　　　　　———空洞做秀 ——缚于学科 (3)项目课程实践的“瓶颈” ——无大纲 无教材 无参考 大纲国家出 教材有国规 暂时无先例 (4) 产生“××（学科）项目课程” ——“畸形怪胎” 一线教师不得已而为之的产物 人们正在接受项目课程理念集中体现 易致“穿新鞋起老路” (5) 五花八门的项目课程“产品” 将实验课程理解为项目课程 将实训课程理解为项目课程 将理实一体化课程理解为项目课程 贴牌的项目课程乱贴项目课程标签 牵强附会专家理论的项目课程 资讯 计划 决策 实施 检查 评估 (6) 只要工作任务体系而不要学科体系 学科体系是相对静态的 工作任务体系是相对动态的 教材的功能之一是服务于学生的终生发展 ——力求双体系并存 ２．适度把握项目化程度 因课而异 因材施教 因地制宜 专业平台课：轻度项目化 专业方向课：中度项目化 专业综合课：全项目化 素质高的学生：项目化程度高 素质低的学生：项目化程度低 硬件条件