探讨高中物理实验教学如何有效实施创新教育.docVIP

精品论文 参考文献 探讨高中物理实验教学如何有效实施创新教育 ◆ 郑建强　广西桂林市荔浦师范学校　546600 　　摘　要：对于物理教学来说，物理实验是非常重要的教学手段，物理实验可以为学生的物理学习提供丰富的感性材料，在物理教学中发挥特殊的功用，使学生掌握科学的思维方法，增进学生对相关知识的认识，提高学生的求知欲望，进而使学生更加积极的展开探究，具备更强的创新能力。 　　关键词：物理实验教学　创新教育　策略 　　实验教学是高中物理教学的重要手段，有效发挥实验教学的积极作用，对于激发学生的物理学习兴趣，提高学生的创新能力都具有积极的作用。本文主要围绕高中物理实验教学如何有效实施创新教学相关策略展开探讨。 　　一、高中物理实验教学存在的不足 　　1.高中物理实验教学依然没有摆脱应试教育的束缚。应试教育模式下的实验教学其突出特点为：第一，物理实验教学主要以演示实验为主，实验教学大多数为教师在讲台前面对学生演示，学生不能亲身参与实验操作；第二，学生操作的实验基本上都属于验证性实验，这样的实验方式难以调动学生的物理学习兴趣，这样势必会影响到学生创新思维与创新能力的培养。 　　2.认为实验能力就是实验技能。应试教育模式下，认为实验操作技能就是实验能力，认为对实验技能强化训练，就是对学生进行能力培养，所以，在对操作技能的规范化、程序化突出强调，有的时候过于机械。而实际上物理实验能力体现为一种综合能力，具体包括创新设计能力、理解能力、动手操作能力、归纳总结能力等。对物理实验教学来说必须突出培养学生的实验能力，这样才能符合素质教育的要求。 　　3.评价方法主要依赖卷面考试成绩。受应试教育影响，尽管新课程改革已经广泛开展，但是从中学物理实验的评价方法来看，依然停留在以书面考试成绩为主要指标的形式上。这种评价方式过于单一，难以客观地反映学生的实验能力与创新能力。 　　二、高中物理实验教学有效实施创新教育的策略 　　1.对演示实验进行改变，实施分组实验，师生共同参与。为了充分锻炼学生的动手操作能力，促进学生创新思维的发展，笔者一方面重视结合课程标准要求组织学生进行实验，同时积极创设创造条件对过去的演示实验彻底改变，组织学生进行组实验，师生共同参与，合作完成实验。以滑动摩擦因数这部分教学为例，教材内容设计的是演示实验，上课前，笔者做了充足的准备，为每名学生都发放一个弹簧秤，在基本概念讲解完毕后，让学生亲手探究滑动摩擦因数受什么因素影响。该实验操作起来非常简便，每个同学都可以亲自动手进行探究。这一方面充分调动了学生的学习兴趣，而且充分锻炼了学生的探究能力与动手实验能力。 　　2.改变以往的验证性实验，开展探究性实验。高中物理教材中涉及到的很多实验均属于验证性实验，用实验对已经学过的物理知识展开验证，确定其是不是正确的，这样的实验就属于验证性实验，在这样的实验中学生对知识的接收始终处于一种被动状态。而探究性实验不同于验证性试验，前者是利用对未知的探究，通过科学分析，对实验结果进行综合等的思维方式完成知识的学习，学生在这一过程中可以充分讨论，具有更多的思考机会，这样就提升了学生对知识主动探索的兴趣，为学生创新能力、探究能力的培养创造了条件。以金属电阻率测定这部分实验为例，教材上的实验属于验证性的，教师在展开实验教学时对这一实验进行了改进，用铅笔芯、铁丝代替合金丝，使学生对铅笔芯的电阻率、铁丝的电阻率自行探究。铅笔芯与铁丝均属于广泛存在的价格非常经济的材料，所有学均能够提前找到这些材料， 每个学生都可以自己亲自动手展开探究。学生在探究的过程中能够体验到成功的快乐，这样就会进一步提升学生积极探究的兴趣与热情；经历失败，学生能够认真反思，吸取教训，积累经验。探究性实验有利于激发学生的求知欲望，通过锻炼学生的实践能力，提升学生的创新能力。 　　3.鼓励学生能够积极主动创设实验，提高学生的创新意识。实验教学应当打破教材实验内容的局限，鼓励学生善于思考，能够积极主动创设新的实验，创设实验的过程实际上就是通过学生的动手动脑锻炼他们的创新能力。例如匀速圆周运动中的线速度这部分内容学习具有一定的难度，在学习完匀速圆周运动线速度以后，有的学生始终不理解线速度的方向，教师这个时候就积极鼓励学生，让学生自己动手设计一个实验装置对线速度的方向进行演示。学生都非常积极，很多学生都积极主动动手操作。自己动手进行实验设计，一方面能够对所学知识点更好地巩固，同时更加有效地锻炼学生思维能力，促进学生创新能力的发展。在学生设计实验方面，教师应当多加引导与鼓励，使学生能够顺利找到需要的器材与资料等，还可以与学生合作一同参与实验的制作。 　　三、结语 　　总体来说，在高中物理实验教学方面加强创新教育，有利于引导学生掌握学习方法，提高学生的动手能力，善于发现问题、解决问题，进而提升学生的创新意识，