提高中学生作文水平的几点策略.docVIP

精品论文 参考文献 提高中学生作文水平的几点策略 王海涛　张宏会　任世才　湖北省南漳县东巩镇东巩初级中学　441528 　　当前作文教学中，存在急功近利倾向，部分老师一味寻求提高学生作文水平捷径，比如把自己上网搜集或查到的资料或作文方法直接交给学生，让学生仿此作文。我认为，写作是长期积累的过程，不是一朝一夕的事，这种急功近利的作文教学，不但不能提高学生作文水平，而且不利于教师作文教学；作文教学只有脚踏实地，引导学生深入生活自觉自悟，精写精练，善用技巧等等，才能收到成效。 　　一、引导学生自觉自悟 　　作文教学中有时将自己总结的写作方法教给学生，这种避重就轻的方法妥不妥当呢？通过教学比较，我们发现这样一个事实，即学生自己总结的写作方法，悟出的写作技巧，是学生提高写作水平的根本途径。如“作文的开头如何写”作文教学，我???让同学思考我们在写文章开头时有什么方法？同学们都会想到“开门见山”，这也是同学们经常用到的方法。我进一步要求学生举我们学过的文章，哪些是属于这种类型的作文开头。这样从理论到实践，学生们的印象就深刻了。除了这个常见的开头，还有怎样的开头？我会让学生互相讨论，说出自己的见解。如果学生实在是想不出来，我就举几篇文章的例子。还有如《羚羊木雕》开头：“那只羚羊哪儿去了？”妈妈突然问我；《风筝》开头的景物描写……通过具体、生动的例子让学生自己悟出作文开头还有设置悬念、描绘渲染等等方式。 　　二、鼓励学生精写精练 　　作文教学需要多写，需要多练，写多了就熟悉了，熟悉了就能“生巧”。可是，当我们一味地要求学生大量地写，而没有目的、没有针对性地写，学生久而久之就会麻木盲目地写，就会敷衍了事地写，作文水平原地踏步得不到提高。所以，笔者认为，作文教学要在多写多练的基础上更加强调精写精练，同一个片段或者同一个题目的作文，必须写精。首先要求师生对写作目标必须清晰。教师在与学生共同探讨如何写之后，让学生小试牛刀，教师根据写作要求对学生的作文进行批改，提出作文中达标的，提醒还没有达标的，然后让学生自己修改，集中评讲之后可以分组进行批改，因为这时候，学生通过自己写，针对老师提出的建议自己修改，已经对作文的要求很清晰了，再把这些理论运用到修改他人的作文中，对于这样的片段或者这样的作文如何写好，学生就会牢记在心中了。我在作文教学中尝到了这样辅导的甜头：我在教初一的时候，发现学生写人物外貌都是大大的眼睛、苹果脸蛋、高高的鼻子……几十个人长得一模一样，没有抓住人物的外貌特征，没有写出人物的性格。我在讲授人物外貌描写的时候，特别强调学生要做到：按一定的顺序来描写，抓住外貌的特征，写出性格，善用修辞。 第一次作文收上来的时候，发现学生都能写出外貌特征，但没有一定的顺序。我批改完后，让学生根据老师的修改意见，再把文章修改得更加完美，学生懂得自己作文存在的问题，修改目标就明确了，修改出来的效果很好，产生了很多优秀作品。比如有个学生写我们的数学老师：我们的数学老师，头发稀疏，是“地中海”，脑袋圆圆，脸蛋圆圆，正是这圆圆的脑袋装着无穷的数学知识，引领我们畅游数学王国。当他讲课讲到高潮的时候，兰花指就会不经意地翘起来，吸引了所有同学的注意力，大家都专心地享受着老师为我们量身定做的“知识大餐”，数学老师真的是“吃的是草，挤的是奶”……抓住了数学老师的外貌特征来描绘，从他的外貌描写中含蓄地写出了他执着的教学态度。同时，我们也看到了学生观察得很细致：老师上课时的姿态“翘起的兰花指”。通过精写人物外貌，我收获的不仅是学生作文的成功，更重要的是培养了他们认真、细心观察生活的好习惯。 　　三、要求学生善用技巧 　　写作讲究技巧。写作技巧很多，老师不可能要求学生把学过的技巧都用到作文中去，实际上学生也不可能做到。因此，我们要求学生作文要掌握必要的技巧，要善于运用技巧，通过适当的技巧运用让文章绚丽多彩。优秀作文往往是因为它的语言，或因为它的结构，或因为它的主题，或因为它的选材，或因为它的独特视角……七年级记叙文写作，我首先要求学生写的素材要选自亲身体验过的生活，或是感受最深的生活经历，不要一味为追求新奇而编造故事。其次，要求学生做到自然表达，力求把准确的信息传递给别人。最后，要融情于事、融情于物。只要学生把观察到人和事融合进自己的真情实感，我相信那就是一篇能打动人，能引起共鸣的优秀作文。八年级记叙文，我要求学生不仅要做到真实，而且一定要感人。怎样做到感人？我认为学生在描写的时候，一定要进行细节的描写。比如说，描写一个人的动作，要让读者读过之后就像亲眼见到了一样；叙述某一事物，要让读者一看就立刻产生似曾相识之感等。九年级写记叙文，一定要写出自己独到的见解，即融议论于记叙中。写记叙文不只是写人记事，而要从人或事中写出人生哲理，写出独到见解，这样才能给读者带来感悟，使读者受到启迪。如同