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精品论文 参考文献 提高中学生作文能力的有效途径探讨 朱秀英（永清县第一中学，河北 永清 065600） 在语文教学中，如何调动学生的积极参与性，使大多数同学在单位时间内掌握更多的知识并形成扎实、稳固的听、说、读、写的能力是搞好作文教学的基础所在。笔者在这方面进行了探索实践，取得了一些教学成效。 　　一、多媒体参与教学，激发学生的作文兴趣 　　随着新课标的实施，多媒体已逐步走进课堂，“新奇多变的事物能增强大脑皮层的刺激程度，新方法的采用能使学生集中注意力，提高学习兴趣。”为此，必要时，教师可恰当地使用多媒体课件进行课堂教学，化静为动，化无声为有声，通过生动的画面、效果逼真的音响，给学生多种感官刺激，激起其对所学课文的“兴奋点”，使学生能很快全面熟悉内容，并且能顺利准确地把握知识要领，从而也使学生始终在愉快的氛围中积极主动地获取知识，提高课堂效率。特别是对低年级学生，充分利用优秀的课件，让学生一直沉浸在丰富多彩的语文课堂教学中，的确可以达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣亦浓；课结束，趣尤存”的境界。 　　二、优化训练方式，培养学生扎实的作文能力 　　在培养学生的作文能力时，笔者注意运用科学有效的训练方式，将训练融入整个学习过程，因为作文教学离不开听、说、读、写的训练。 　　(一)听与读能力的训练 　　1.对于重点篇目，笔者总是在该单元教学的前一周布置同学听范读录音（原声或师读），然后让学生下去做读的练习。在讲课之前的两三天利用抽牌方式选定该课录音人选。这种带着“压力”的“苦读”远比一般练读投入得多。学生一般经过十几遍、几十遍的反复才能将录音灌制得“字正腔圆”。经过一个学年的训练，同学都能上机两至三次。这种先听、后读、再听、再读的循环上机训练使同学业们的听、读能力在短时间内都得到了很大提高。读、写的有机结合使学生在读中有所感悟，不断有好作品出现。 　　2.在课下指导学生听广播、看电视，规范学生听读能力。教师事先看好广播电视报，让同学们关注一下对听读有益的节目。通过听著名播音员的经典之作和影视人物的台词，来比照自己读的现状。这种做法不但锻炼了学生的听读能力，而且有些知识和信息记在脑子里或写在本子上对写作也有很大帮助。 　　(二)说与写能力的训练 　　1.激发兴趣。笔者先找来一些作文基础好又对写作有兴趣的同学组成一个“文学社”，取名为“嫩芽”。这部分同学在班里起到了以点带面的作用，很快“文学社”的人数增加到全班人数的三分之二。遇到同学的好习作，笔者反复修改，并鼓励同学积极参加各类各级的作文竞赛。几年来,班里共有二十几位同学的作文获国家、省、市、县级大奖。 　　2.积累素材。写作光有兴趣还不够，还必须拥有生动活泼的材料。笔者让同学订了一个本子，将每日的所见、所闻、所感写上一段，不需要过多的加工，反映生活的真实即可。每天同学将本子交上来，笔者阅读后做批语，并挑选较好的在班上“发表”。大家共同欣赏、共同讨论，达到了让学生写一篇、听多篇的目的。这一活动不仅开阔了学生的写作思路，也锻炼了学生从生活中挖掘和把握材料的能力。 　　三、优化教学环节，提高作文能力的检验水平 　　（一）利用扑克牌进行小组赛和对抗赛 　　将每张牌写上一个人的名字，将学生分成若干组，组名也在牌上。每天抽牌，被抽到的同学到讲台上，由他再抽一张牌，牌上的名字即是提问的同学，这个同学提出一个问题后，按座位顺序产生第二个第三个提问的同学。提问的内容为上节课的写作技巧或即兴作文，由讲台上的同学回答，完成80%即为合格，不合格者课下完成教师出示的问题，这种做法叫做“擂台赛”。“对抗赛的做法是学生抽出组别，然后两组同学互相问答，评出优胜小组。这两种形式将知识及时检测、补救，把学生从集中复习的巨大压力中解放出来。 　　（二）限时写作，适应快节奏的社会生活 　　限定写作时间也是检验写作能力的一个方法。学生毕业后投入到社会快节奏的生产与生活中去，很少有人从事文学艺术创作，大多是写应用文章，尤其需要具有准确快捷的写作能力。笔者让学生写作时注意限时，开始有的同学写不完或写不工整，两个月的训练之后，所有的学生都能在限定的时间内完成作文。此外，笔者还将作文能力的培养与班级建设融为一体，达到了以语文学科整体素质的形成带动学生其他学科能力的培养与提高的目的。 　　四、开展课外活动，锻炼学生阅读写作能力 　　课外活动是作文教学的有机组成部分。开展各种课外活动，带领学生走出课堂，接触实际??接触社会，能开拓知识领域，开阔眼界，丰富生活，激发与发展学生的各种兴趣、爱好，进一步培养学生写作能力。 　　阅读是增长知识的有效办法之一。在课外阅读方法上，可以采取自由阅读和定向阅读相结合。自由阅读是由学生根据自己的兴趣、爱好，自由地选择阅读作品，教师一般不加限制，但要讲清目的和要求，一个课时能认识一个事物