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精品论文 参考文献 提高初中学生作文能力之浅见 ◇ 易恩华 （渠县第二中学 渠县 635200） 作文教学是初中语文教学的重要组成部分，是初中语文教学综合能力的有效体现。从现代教育的观点看，学生作文本应是一种身心愉悦的创造性劳动，是观察食物，认识食物的一种真情流露。可在教学实践中，很多学生都怕写作文，有“谈文色变”之感，调研表明：不少学生一提到写作文就喊头痛，他们认为“没什么可写的，也有的说不懂怎样写，还有的说没有写作的兴趣”。归因分析认为，原因还是在于农村孩子见识少，认知层面太窄了所造成的，那么，怎样才能有效地提高农村学校初中学生的作文能力呢？就此，笔者综合多年的教学实践经验谈谈自己的一点教学感受。 一、拓展视野 积累生活 农村，特别是山区农村的初中生，生活层面相当狭隘，知识积累少，往往缺乏写作的生活材料。确属“巧妇难为无米之炊”。为了解决这个问题，我在教学实践中要求学生走出教室，走出小课堂，步入社会大课堂，并把二者有机地结合起来。引导学生关心国家大事，关心身边的每一个人和每一件事。让他们在生活实践中要领略自然之美，有针对性的观察生活，分析五彩斑斓的生活现象，并通过现象看清事物的本质，明辨是非曲直，积累大量的生活素材。特别是在组织的集体活动中，我和学生一起拟好观察提纲，现场指导学生有序观察，开展互动交流，协作整理观察笔记，收到了拓展视野，积累生活的良好认知效果。日常生活中，我还要求学生与同学、与家长、与邻居进行交流，每天必须抽出时间观看新闻、翻阅报纸，坚持写好一个日记。今年“5.12”汶川大地震发生后，学生通过报纸、电视等传输媒体，及时地了解到了灾区的情况，并在“给灾区小朋友写封信”的活动中，学生写出了对灾区人民的真挚情感，把心和灾区人民联系了在一起。其中，有三名学生的文章在学校“情系灾区活动征文”中获一等奖，并被推荐到县上获得一、二等奖。有效地提高了学生的观察能力，分析能力和写作能力。 二、以读促写 提高能力 初中作文教学应与阅读教学紧密联系起来,无论是讲读课文，还是阅读课文，教学中都不能仅让学生鉴赏其美感，更重要的是要让他们积累作文语言，学习写作的方法。如我在教学八年级语文《我的母亲》一课时，把重心放在引导学生学习本课对比、衬托的手法上，在把握了基本要领之后，学习写作一篇讴歌自己母亲或父亲的文章，然后再进行小组协作讨论、评价，互相更改与完善，收到了很好的课堂教学效果。教学中，我不搞作文教学的单一化，而是在作文教学中，有效地穿插一定的写作方法训练，如：仿写、续写、扩写等。我的目标是让仿写成为阅读与写作间的一个桥梁，让它那形式多样的写作方式，作为拓展学生学习协作的途径，把语文知识延伸到作文写作中去。而续写，我则把它当做有助学生理解课文，提高写作能力的训练方法。如：开展一些有关人物心理活动的续写，一些景物的补写，一些语言的补写，以及一些课文含蓄结尾的续写等，盘活了陈旧的格式化作文教学，赋予了现代作文教学的生命力。 三、审准题目 写好提纲 良好作文习惯的第一步就是审好题，作文审题是否正确，关系到文章结构的有效构建，文章叙理的逻辑组成。为此，写作训练的第一步就是引导学生全面、准确地理解题意，把握作文标题的深刻含义，使作文思路倒像机器明确。在教学中，我非常注重引导学生掌握审题的一般技巧，即： (一)命题作文： （1）审标题，注意题目的限制性；（2）审文体，看看文章标题从属哪一类；（3）审写作要求，包括注意事项，提示等；（4）考试时审评分表； (二)材料作文（包括看图作文） (1)审作文要求及提示； (2)考试时审评分表； (3)审清材料，材料多时一定要引导学生进行材料的归纳整理，找出最佳角度作为切入点，确立最佳的立意方位。在审准题目之后，要认真编写作文提纲，提纲可在教师指导下集体编写，也可由学生独立编写，有些提纲可简，但有些提纲必须较详。应试时可采用简易提纲或在心中想好提纲。总之，编好提纲才能做到有的放失，避免满山遍野烧野火。 四、掌握写作技巧 写出满意文章 教学中，教师要通过语文课的学习，让学生懂得记叙、说明、议论等一般性文体的几种基本表达方式，掌握记叙文、说明文、议论文的基本写作要求。记叙文是初中作文中最常见的，也最重要的文体。因而，写好记叙文是初中作文的基本要求。教师要指导学生通过写人、叙事或景物描写的锻炼，真正把握“时间、地点、人物、事件”几要素的运作技巧，把它们在文中的运用体现得淋漓尽致，恰到好处，浑然一体。如时间，学生往往认为是某年某月某日非常具体的时间，其实像