提高学生对高中语文学习能力的思考.docVIP

精品论文 参考文献 提高学生对高中语文学习能力的思考 李 霞 江西省赣州市崇义中学 【摘要】部分学生甚至教师对语文这门学科存在“学与不学一个样”的心理，“中国人”天生就懂语文，所以，相对而言，这门课不是那么容易能得到所有学生的“人心”。那么，如何才能充分调动学生的积极性，有效地提高学生对语文的学习能力，是本文要探讨的话题。 【关键词】高中语文 学生兴趣学习能力 【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674－4810（2010）05－0067－01 多年来，语文教学一直在“少”、“慢”、“差”、“费”的怪圈里徘徊，语文考试的分数是所有科目中最低的，语文教改喊得最响，语文教师遭受的指责也最多，受了不少委屈，心中有倒不完的苦水。素质教育与应试教育能否和谐共振？语文教学的“瓶颈”在哪里？语文教学高效的秘诀在哪里？ 一 激发学生对语文学习的兴趣 众所周知：“兴趣是最好的老师”。很难设想，一堂让学生听而生厌、恹恹欲睡、照本宣科、索然寡味的语文课能产生多大教学效果。现代教学理论认为：教学活动是教与学的双边活动，只有调动学生参与学习的主动性、积极性，才能以巨大的情绪力量感染学生，激发创造的潜能；教师如只顾和尚念经似的传授，不根据课堂信息反馈灵活调整自己的教法，那就是盲目的教学，是教育智慧处于最原始状态的表现。教师要以渊博的学识、民主的理念、丰富的情感、形象的语言、思辨的哲理、灵动的教法激发学生的学习兴趣。兴趣有了，就有了学习进步的可能性。苏霍姆林斯基说：“所谓课上得有趣，也就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”课堂上，一些学生思维涣散，目光呆滞，无所事事，制造混乱，主要根源就是教师的课缺乏吸引力、感染力。苏霍姆林斯基讲：“用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。”有时候，一则笑话、一??广告词、一联诗句、一段歌曲、几句声情并茂、形象可感的话语、数帧促成思维飞跃的多媒体演示，都能产生惊奇、赞叹的效果。当然这些都是正在进行的教学内容的自然延伸，而不是牵强作秀、摆花架子。教师要在大脑迅速处理视听反馈信息，把学生“从童年的美妙的独木舟上引渡到全班学生乘坐的认识的快艇上来。”有的学生胆小，多年的“棍棒”使他形成了一种“思维的惰性”，这时教师要激励学生大胆的说，不要怕讲错了，要敢于说，锻炼自己的思维能力和语言表达能力，提高自身的语文素养。苏霍姆林斯基讲：“教育教学的技巧和艺术就在于要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动的成功的乐趣。”学生怕写作文，老师可引导他们去感受现实生活，参考别人的作文，只要写出一篇作文来，他就会有写不完的事，抒不尽的情，讲不完的理，他也最终会因对语文学习有兴趣而走向成功。列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能对真理的追求， ”在教学活动中，要善于抓住语文学科人文性的特点，通过“文以载道”的形式，促成学生情感、态度、价值感的质变，从而改变整个学习面貌。 二 带动学生广泛开展阅读 语文是博大精深的，它不同于一些数、理、化学科，有现成公式可套，语文的学习材料是整个人类文化，浩如烟海。庄子《逍遥游》曰：“水之积也不厚，其负大舟也无力。”一些学生语文成绩不好，根源就在于积淀不丰厚，苏轼也讲：“厚积才能薄发。 ”读多了，见识就广了，思维也就活跃了，写作自然有套路了。苏霍姆林斯基《给教师的建议》说：“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越应当更多的阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力手段。 ”社会信息、广告招牌、网络文化、名胜古迹、风俗民情、生态环境等都是阅读的文本，面对“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（杜甫《秋兴八首》）的信息浪潮，“必须使阅读达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感受所阅读材料能力，要大大的超过出声的读的能力。”也就是快速阅读的能力。老师们请记住：“减轻学生脑力劳动的最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。” 三 强化学生开展思维训练 语文考试很少考现题，无现成公式可套，主要考查学生的见识，考查由课内到课外的迁移能力、独立思考、举一反三、灵活应用的能力。教师如只给学生传授死的知识，要他们死记硬背，面对变幻莫测的题山题海，只能束手无策、望卷兴叹。“用记忆来代替思考，用背诵来代替鲜明的感知和对现象本质的观察——这是使儿童变得愚笨，以致最终丧失了学习愿望的一大弊病。”教师要以反复