提高学生情商是提升数学教学水平的根本措施.docVIP

精品论文 参考文献 提高学生情商是提升数学教学水平的根本措施 重庆市万州走马小学 幸奠凤 404000 摘要：情商是影响学生学习的意志品质、态度心情、兴趣习惯等非智力因素，是小学数学教学中的一个不可忽视的重要因素，对人的影响力极大。人们长期以来对情商却缺乏整体的认识，导致在小学数学教学上无法解决教学质量问题。本文从情商高低对小学数学教学质量的影响出发，论述了情商高低与小学数学教学的关系。 关键词：情商 培养兴趣 丰富情感 磨练意志 中图分类号：C633 文献标识码：A 文章编号：1672-691x（2010）05 在诸多的教学科研活动中，似乎很少诱人问津情商与教学的关系，其实，科学研究表明，情商对人的影响力极大。学习成绩的好坏，事业的成败，都与情商的高低有着不可分割的牵连，然而长期以来，人们对情商却缺乏整体的认识，尤其是在逻辑性很强的小学数学的教学方面。不少人认为，数学成绩的高低主要决定于学生的智力水平，与情商的高低没有必然联系，这种忽视情商影响力的观念，导致部分教师将小学数学教学质量的不好归因于学生智力水平，因而无法寻求到提高教学质量的根本措施。笔者在长期的数学教学实践中有这样的感悟：要想从根本上提升小学数学教学水平，正视情商，想方设法提高学生的情商才是解决问题的根本措施。 一、情商的内涵 何为情商呢？情商就是指影响学生学习的意志品质、态度心情、兴趣习惯等非智力因素，它是小学数学教学中的一个不可忽视的重要影响因素。在课堂教学过程中，师生之间少不了信息的传递和情感的交流，教师不仅要组织学生的智力活动，使其完成接受和储存信息的任务，而且还要充分调动学生的情商因素，使学生态度积极、心情舒畅、思维活跃，因为只有这样才能进行高效率的课堂教学。 二、情商有助于培养学生的兴趣。 兴趣是最好的老师，人的一切活动都是在人的意识调控下实现的，人有了某种兴趣，就会对该事物或活动表现出有意识的、肯定的态度，就会积极主动地关注并且参与。因此，要提高小学数学教学质量，首先必须激发每个学生学习数学的兴趣，让他们产生强烈的求知欲，即通常所说的将“要我学”转变为“我要学”。学生一旦对数学产生了强烈的求知欲，那么教学质量的提高就有了坚实的后盾。 小学生思维活跃，但自觉性较差，教师要注重情商因素，因势利导，激发学生求知欲，培养学生学习兴趣，从而保证教学目标的顺利实现。如笔者在讲解“分数”时，采用以下步骤进行教学：首先将一根绳子对折剪断，让学生直观地理解平均，即二分之一概念；然后将一半对折剪断，再对折再剪断，让学生对分数的概念产生感性认识；最后引导学生，将对分数的感性认识上升为理性认识。根据孔子“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的道理，教师要在教学实践中，创设学习情境，激发学生兴趣，促进学生学习主体作用的发挥。 小学数学知识虽与生活密切相关，但其抽象性与概括性往往使不少学生感到乏味，针对小学生的心理特点，教师可以采用讲故事、做游戏等方法激发学生的学习兴趣，从而调动学生的情商因素。如讲解“三角形的内角和”时，教师可如下进行教学：课前先让每个学生准备一个任意三角形，并量出每个内角的度数；上课时，随意叫学生说出自制三角形两个内角度数，教师迅速地准确答出第三个内角的度数；当学生在为教师的才能钦佩不已之时，教师将 “三角形三内角和等于180deg;”的定理写在黑板上。 在教学实践中，利用情商因素给学生留出思索、探究的空间，即通常所说的“跳一跳摘果子”，也是提高教学质量的行之有效的办法。让学生知不足然后能自反，知困然后能自强，以此不断激发学生的求知欲，培养学习的兴趣，非常必要。如讲授圆面积后，让学生思考如何计算半圆面积、扇形面积等。这样，既引发学生探究和思考，又在成功后充分享受“跳一跳摘果子”的愉悦，十分有利于教学质量的提高。 三、情商有助于丰富学生的情感。 发展和丰富学生对数学的良好情感，是提高数学教学质量的重要途径。在教学实践中，要关注学生对数学的态度和体验，充分利用情商因素，让学生将所学知识转化为智能，即由发现问题到分析问题再到解决问题。教师要结合社会生活及学生实际，引导学生认识数学之美，感受数学之美。如让学生称体重、量身高，从数据中体会健康之美；让学生观察飞机、火车、汽车的运行，感受到速度之美；让学生对环绕速度（7.9km/s、第一宇宙速度），脱离速度（11.2km/s、第二宇宙速度），逃逸速度（16.7km/s、第三宇宙速度），认识人类航天之美。从买东西，购衣物，看建筑，无时无地，数学之美无处不在，数学之美装点生活，数学之美激励人生，数学之美，创造辉煌。教师要引导学生树立乐观自信思想，热爱生活、热爱人生、热爱数学，要充分运用常识教育方法，不断激励学生进步，要将数学与学生的生活学习结合起来，让他们认识到数学与每个