提高小学生语文阅读能力的基本途径之刍议.docVIP

精品论文 参考文献 提高小学生语文阅读能力的基本途径之刍议 王作贞　井光宝　山东省潍坊市育华学校　261051 　　摘　要：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。提高小学语文教学质量的重要标志是培养学生的能力，特别是阅读的能力。如何提高学生的阅读能力，是目前小学语文教学关注的重点之一。而阅读能力的培养非一日之功，靠的是有计划的规范化引导。 　　关键词：小学生　语文阅读能力　基本途径 　　《小学语文课程标准》明确提出，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。提高小学语文教学质量的重要标志是培养学生的能力，特别是阅读的能力。如何提高学生的阅读能力，是目前小学语文教学关注的重点之一。 　　语文学科是基础学科，它是人们生活交流、传达思想感情的工具，是学习其他学科的工具。要达到这种目的，语文阅读能力的培养就显得非常重要。著名教育家苏霍姆林斯基说过这样的话：“十年经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”因此，认真、冷静地思考我们小学的语文阅读教学，展开讨论，是大有裨益的。 　　阅读能力的培养非一日之功，靠的是有计划的规范化引导。我结合自己的教学实际，谈几点个人的看法，与各位同仁一起探讨。 　　一、培养阅读能力要注意培养学生的阅读兴趣 　　兴趣是最好的老师，是阅读的先导。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师在阅读教学的过程中须着力启发学生“好之”、“乐之”的浓厚兴趣。要想激发学生的兴趣，老师可以从以下几点进行尝试： 　　1、开拓想象，激发情感。 　　学生可通过想象再现课文所描绘的人或事，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受，从而再现作者情感，叩击学生的心灵，引起学生共鸣，增强学习兴趣。例如，在教学《吃水不忘挖井人》时，让学生认真体会“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”这一句话，从而感受在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。语文老师要善于运用准确、生动的语言设置情境，引领学生沉浸到情境之中，用丰富的表情感染学生，使学生身在课堂而情与文相融，从中领会美、欣赏美。 　　2、制造悬念，引起好奇。 　　例如，在教学《称象》一文时，老师先提出：如果在古代让你称出一头大象的重量，你有什么办法？这样就一下子把学生的好奇心给吊起来了，学生就有了阅读课文的兴趣。 　　3、片断赏析，展开意境。 　　小学语文课文中，有些是名文名篇，通过对其中片断的欣赏，可以使学生体会作品的美妙意境。这些好的片断，老师了组织学生在反复的朗读中体会文中美。 　　二、培养阅读能力要有新思路，树立现代阅读教学观 　　新的世纪赋予现代青少年学生的使命绝不是继承前人创造的一切，更重要的是具有发现和创造世界的能力。这就要求我们要建立以培养创造型人才为核心的教学观念，力求使语文的教育功能和应用功能得到充分的发挥——不但能让学生掌握语文基础知识和听说读写能力，而且要通过语文能力的综合训练，培育学生的质疑能力、思维能力、想象能力和创造能力，提高学生在继承的基础上逐步形成的发现问题、分析问题、解决问题的能力，开拓学生的创造思维空间，使学生的个性才能得到充分的尊重并得以充分发展。基于这种指导思想，语文阅读教学应该寻找新的思路，要树立现代阅读教学观。 　　现代阅读教学观的树立必须符合“既要符合时代的需要又不能忽视学习的主题——学生学习”的心理规律。符合这种指导思想的阅读教学观念应该是：阅读教学的目的是培养学生的能力，基本内容是丰富的阅读活动。 　　三、培养阅读能力要建立开放的教学课堂 　　长期以来，课堂阅读教学仍处在一种封闭性的状态，这主要表现为教案的控制性和传导的单向性。应当承认，这种严格执行教案的课堂教学活动，在保证教学的有序性方面具有积极的作用。但它的局限性也是显而易见的，它不利于学生主体性的培养和发挥，长期使用这种教学模式，学生就会感到单调、乏味，就会认为“我们读与不读都行，反正有老师教读”。因此，教师在课堂教学中可采用挂图、投影以及课堂剧等多种现代化教学手段来提高学生的阅读兴趣，促使学生尽快进入最佳的阅读状态，然后老师导入情、导入境，适当加以点拨、指导。 　　四、培养阅读能力要教给学生科学的阅读方法 　　要使学生能顺利地阅读，必须让他们掌握科学的阅读方法。阅读分为精读和略读。课堂教学中练习精读可以使学生积累阅读经验，养成深入阅读的良好习惯，掌握必备的知识和语言材料，为略读打下基础。与精读相比，略读跟应用的关系更直接，因而，教师通过教学教给学生科学的阅读方法是必不可少的，如有些只读标题、有些