提高聋哑学生数学学习兴趣的几种方法.docVIP

精品论文 参考文献 提高聋哑学生数学学习兴趣的几种方法 蒋建康　山东省栖霞市特殊教育学校　265300 聋哑学生由于先天的不足导致了聋生语言的发展迟缓，表现为思维模式过于单一，思维空间过于狭小，在学习的过程中，很容易造成他们对数学学习不感兴趣。因此，教师应努力优化数学课堂教学，为聋生营造一个民主、和谐、宽松、自由的课堂学习氛围，激发他们的学习欲望，提高他们的学习兴趣，促使聋哑学生喜爱数学学习，积极参与数学课堂活动。 一、捕捉瞬间，提高学习兴趣 聋哑学生和正常孩子一样，有着强烈的探索未知事物的本能愿望，他们会抓住任何一个微小的细节，来满足求知的欲望。但由于听力和语言障碍，很多时候，他们的行为会让我们认为偏离了教师的导向。当我们想指责他们“调皮”“不听话”时，不妨换个角度看待问题，那些正是他们跟着自己的兴趣充分发挥学习自由度的过程，也意味着聋哑学生有主动学习的兴致了，抓住他们的兴致，提高学习兴趣。 在教学《认识图形》一课时，有一聋哑学生指着教室外的国旗比划着：那是长方形？于是我顺势带着他去教室外找长方形，学习气氛一下子高涨起来，他不仅能准确地找出生活中其它的长方形，还能找到正方形、圆形和三角形……这样，应学生而动，应情境而变，捕捉稍纵即逝的教育契机，一节课的效率远远超过了教学计划。 二、借助媒体，发挥视觉优势 聋哑学生听力和语言能力损伤后，视觉起着重要的代偿作用，聋哑学生每时每刻都离不开眼睛。国内外一些心理学实验结果显示，听力和语言能力残疾儿童视知觉速度提高是比较快的。在凭借视觉的感知活动中，他们的视知觉能力与健全儿童没有显著差异。多媒体辅助教学使情境不受时空的限制，它集画面、声音于一体，动态演示与静态画面相结合，能有效地调动聋哑学生的视觉感官，参与学习活动，提高他们的学习兴趣。 在教学一年级数学应用题：“小丽家有15个桃子，吃了7个，还剩多少个？”聋生由于听力障碍导致语言的匮乏，对这类应用题中“还剩下”不知道什么意思。这时，我运用多媒体课件演示：摆出15个桃子的图片，让聋生注意观察，看看发生了什么变化？再演示“吃了7个”，引导学生看懂图片的变化，使整个变化过程在多媒体课件的演示下，聋生看得清楚，看得明白，了解透彻，很轻松地把实际问题转化为数学问题，再联系减法的含义，分析数量关系，这样聋生很容易地说出要求的“还剩下”就是用15减去7，用减法计算。 三、设置游戏，激发积极主动 教育家陈鹤琴先生曾指出:游戏具有统整作用，在游戏中，儿童的身体能获得充分锻炼，展开丰富的想象，缓解紧张的情绪，体验活动的愉悦；游戏是儿童最喜欢的活动。游戏是儿童的重要生活。儿童在游戏中，在活动中学习，能收到事半功倍的效果。儿童的课程最容易游戏化，采用游戏化方式组织课程，有利于学前儿童健康发展。我在数学课堂教学中经常组织聋哑学生进行游戏，游戏与数学教学有机结合，创设欢愉的学习气氛，让聋哑学生在玩中学，在学中玩。这样，课堂教学便收到了很好的教学效果。 在教“求一个数比另一个数多(少)”的数学应用题时，组织学生做“拍皮球”等游戏，如两学生在拍完皮球后，提出问题并引导学生解决，“拍皮球比赛，小明拍了15下，小华拍了12下，小明比小华多拍几下?”聋哑学生通过解决游戏中的数学问题，体会到成功的快乐。求“剩余”应用题，组织全班18名聋哑学生做“老鹰捉小鸡”的游戏，老师就要设置提问:“鸡妈妈有18只小鸡，被老鹰捉去了9只，还剩几只?通过捉去不同数目的小鸡数，还剩几只的反复训练，他们就会在游戏过程中不知不觉地巩固掌握了所学知识。 游戏融入数学教学之中，提高了聋哑学生的学习兴趣，学生乐学，学有所得。 四、加强聋哑学生数学实践，提高学习兴趣 数学是从现实世界中抽象出来的。教学时，教师必须根据聋哑学生的生理和心理特征，依据教材特点，紧密联系日常熟悉的景与物、人和事、学习与生活，给聋哑学生提供社会生活中的具体例子，使聋哑学生感觉到生活中数学无处不在，从而激发学习兴趣。对于聋哑学生，他们在日常生活中自发感受“数学对于生活的应用”是朦胧的、肤浅的，甚至是无知的。因此，教学中应努力让聋哑学生感悟生活中的数学，把数学知识进行生活化加工，并引导聋哑学生用数学知识解决生活问题，让聋哑学生在体验应用数学解决实际问题的成功中，凸显数学在现实生活中的应用价值，培养聋哑学生的实践能力，提高聋哑学生的兴趣。 在教学人民币的认识时，通过教学反馈，我发现九至十岁的聋哑学生能认识人民币元和角，但对元和角的换算比较吃力，我便创设了游戏情景。先将课本后面插页纸币图剪下，做成纸币卡(有元和角)；再