搞好课前预习、提高语文课堂效率初探.docVIP

精品论文 参考文献 搞好课前预习、提高语文课堂效率初探 广西宜州市洛西镇洛寿小学　546306 摘　要：有人这样形容预习的重要性：“预习是决战前的火力侦察”，“预习是摘取金牌前的预赛”。叶圣陶先生曾对预习作过这样精辟的论述：“预习的事项无非是翻查、分析、综合、体会、申度之类，应该采取什么方法，认定哪一些着眼点，教师自当测知他们所不及，给他们指导。”因此课前预习很重要。本人从激发预习的兴趣、指导预习的过程、划分层次阅读、围绕预习重点精心设计训练四个方面进行了实践与研究，并取得了一定的成效。 关键词：预习　预习兴趣　预习能力　精心设计 叶圣陶先生曾对预习作过这样精辟的论述：“预习的事项无非是翻查、分析、综合、体会、申度之类，应该采取什么方法，认定哪一些着眼点，教师自当测知他们所不及，给他们指导。可是实际下手得让他们自己动天君，因为他们将来读书必须自己动动天君。”由此可见，如果语文课的课前预习这一环节做得好，就能培养学生自主学习的意识，能够发挥学生在学习语文课程中的主动性和创造性。因此，预习是语文教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的重要环节。下面谈谈自己对课前预习的几点做法： 一、激发预习的兴趣 1.及时评价预习过程。如《将相和》一课，经过课前的预习，一开课我就说：“同学们根据自己的预习说一说：对《将相和》有了哪些了解？它讲了几个故事？将、相分别是谁？“和”是什么意思？”学生说，我板书。我接着问：“你们都预习了哪些内容？有哪些问题自己可以解决了？”学生纷纷回答，如三个故事的起因、经过、结果等等。然后再让学生说说预习中还没解决的问题，有的学生就提出不理解的词语，有的提出蔺相如是不是真带着璧往柱子上撞等问题。每次我都将学生自己没解决的有价值的问题简单地记录在黑板上。这样的课堂，学生想得多，说得多，交流得多，体验得多，个性发挥得充分，他们体会到了预习带来的荣耀，再也不把预习当作可有可无的事了。 2.充分利用预习结果。如在《詹天佑》这一课的教学前，让学生到学校图书室或上网查阅资料，或向大人请教对詹天佑的了解。 由于学生进行了预习，课堂上，我直截了当地问：“你对詹天佑有了哪些了解？”学生们有的说了他的出生籍贯，有的说了他主持修筑京张铁路的背景……当我上到课文时，由于课前预习过了，因此同学们的表现更是踊跃。大家你一句，我一句，人人都有话说，脸上洋溢着的分明是成功的喜悦。有了这样的体验，预习就已经内化为学生的自觉行为了。 二、指导预习过程，培养预习能力 1.阅读“导读”。在进行每一单元的教学前，首先要让学生认真阅读“导读”部分，使学生对教材有一个总体的印象，明确单元训练重点。在指导学生学习课文时，还要让其反复阅读“导读”，以便加深理解。 2.读、思、圈、划。 要指导学生在认真阅读“预习”文字的基础上标出课文的自然段，并注意用不同的符号在文中加上不同的标记。比如：文中的生字新词可以用“--”标出，容易写错的字用“○”标记，需要着重理解的词语可用“=”标明，并认真思索，结合上下文或借助字词典理解词意……在教师的指导下，通过预习，学生手、脑、口并用，既提高了预习能力，又养成了“不动笔墨不读书”的良好习惯。 3.给课文加批注。不少课文的“预习”中有这样的要求：“把最使你感动的地方划下来，如有感想就在旁边简单写一写。”因此，可以指导学生在读的过程中划出课文中最令人感动的地方，融入自己的理解，初步学会用简洁的文字给课文加批注，培养思维能力。此外，在课文中遇到“中心句”、“过渡句”、“总结句”、“修辞句”以及含义深刻的句子，都可以加上恰当的批注，谈谈自己的理解、体会。 三、划分层次阅读，培养自读能力 1.读通课文。“预习”中经常提出：认真读读课文，想想课文讲了什么。学生初读课文时，要指导他们注意随手划出文中的生字词，把课文读通顺，而后整体感知，才能初步理解课文内容。 2.带着问题读书。“学起于思，思源于疑。”指导学生带着问题读书，能启迪思维，帮助学生理解课文内容。带着问题，学生边读边思，问题解决了，课文内容也就理解了。 3.精妙处多读。文章写得精彩的段落、章节，可以让学生反复朗读、品味。 4.总结评价。课堂上，对于在预习过程中阅读表现积极、声情并茂者，教师要不吝赞美之词，及时表扬、鼓励，使学生体验到成功的快乐，调动其读书的积极性，使“预习”更好地服务于课堂。 四、围绕预习重点，精心???计训练 不少课文在“预习”中涉及到文章的重难点，提出了理解课文的关键性问题，包含着语言文字训练的内容。围绕预习重点，确定语言文字训练点，精心设计训练，把预习重点贯穿于课堂教学，使学生的理解能