播种爱，收获爱.docVIP

精品论文 参考文献 播种爱，收获爱 〔摘 要〕 在《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”教师的天职是给孩子希望，教育是播种希望的事业，以大爱的心胸去关爱幼儿，去爱教育，让教育与爱同行，这样对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。 〔关键词〕 幼儿　心田　关爱　教育 “只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……”在生活中，一个亲切的问候，一个真诚的微笑，都在传递着爱的真谛，爱无处不在、无时不有，爱像生命中的一缕阳光，能把心灵的冰霜融化，又像春雨能滋润心田，爱是无私的，伟大的。师爱是人间任何一种爱都无法比拟的，因为这种爱是一种不记回报的、广泛的、没有血缘关系的爱，它是无比神圣的，比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，师爱对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励。 1　在主题教育中对幼儿进行关爱的教育 随着我国幼儿教育课程改革，幼儿园的教育融入幼儿一日生活和日常主题教育活动中，我们要充分挖掘主题中的隐性教育内容，培养幼儿的爱心情感。例如：在《生日》的主题活动中，我们开展了一系列的活动。其中有语言活动“小老虎过生日”，通过故事让孩子学会了把爱大声地表达出来，懂得了朋友间要友爱、宽容在活动中，幼儿丰富了对好朋友的认识，理解了伙伴之间的友谊，学会了理解他人的情感及朋友间的关爱之情，以健康的心理和态度对待朋友，学会了关心他人并积极主动地与伙伴交流。 2　在特色教育活动中对幼儿进行关爱教育 2.1　“经典童话故事”欣赏活动。每周中午的“经典童话故事欣赏”活动，从幼儿的兴趣点着手，用童话故事中角色的情感去打动他们的心灵，实现幼儿人际关爱教育目标，培养幼儿关爱的意识和行为习惯。例如童话故事《芭比之圣诞颂歌》，讲述了一位歌唱家，为了举办自己的演唱会，要求她的员工和好朋友在圣诞节这个全家团聚的日子里，为她工作；最后当她发现自己自私的行为会让她失去所有的观众以及朋友时，她及时的改变了自己自私的行为，用爱留住了身边的每个关心她，爱她的朋友。从欣赏中，引导幼儿进行换位思考，让幼儿懂得什么是好，什么是不好，应该学什么，不应该学什么…… 2.2　班级人际关爱特色活动。这是根据班级的特色、教师特长来组织一些凸现人际关爱教育内容的艺术活动渗透在幼儿的一日活动中，形式灵活多样，成为落实幼儿关爱自我、关爱同伴、关爱身边需要关爱的人的情感教育目标的重要途径。 2.3　以“大带小”爱心撞击活动。 2.3.1　以大带小，培养幼儿的社会化交往能力。“大带小”活动充分运用“儿童教育儿童”的方法，如同龄促进、异龄促进、角色换位等，使每个幼儿在自主交往中学习。比如，主题《我长大了》中必不可少的特色环节就是“大带小”活动。通过主题活动的开展，从每一个“我”入手，让幼儿不仅认识是一个独特的“我”，而且一个不断成长发展和进步的“我”。对幼儿来说，发现自己的变化，知道自己长大了，可以帮助他们增强自信心，还可以让他们更好地认识自己、和周围的人，更重要的是在幼儿园这个天地里增进同伴间友好交往，培养幼儿喜欢和关爱他人的情感。 2.3.2　以大带小，体现幼儿之间的关爱。大班关爱行为的立足点是关爱身边一切需要帮助的人，在幼儿园中他们是最大，能帮助弟弟、妹妹做很多的事情，特别是在弟弟、妹妹不会的时候，他们很乐意帮忙，虽然遇到挫折时，他们会失去耐心，但帮助弟弟妹妹的愿望、我是哥哥姐姐的骄傲，促使他们还是能继续下去的，并且在把弟弟、妹妹教会时，他们是很开心的，这种成就感是他们在其他活动中体会不到的，这对他们来说也是一次情感的体验，体验关心、帮助他人的快乐。 2.4　“人际关爱”节日活动。将“人际关爱”教育的文化内涵与相关的文化节日活动相结合，抓住教育锲机，并渗透以节日的快乐气氛，使师幼在轻松，愉悦的氛围中成为“人际关爱”教育的学习共同体，成长共同体。 3　在自主活动中渗透关爱同伴的教育 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“善良的情感是良好行为的肥沃土壤,”他还说过：“良好的情感是在童年时期形成，如果童年蹉跎，那么失去的将无法弥补。”培养幼儿关爱他人、善于同情体贴他人的良好的行为习惯是奠定幼儿良好人格的重要方面。因此从小培养幼儿关爱同伴的品质，会对幼儿一生的幸福产生十分有益的影响。 3.1　生活活动——积累人际关爱经验。幼儿积累生活与人际关爱经验的能力，而且真正体现了教育回归生活的理念。从根本上来说，“生活活动”要立足实际，着眼未来，因为今日的生活教育是幼儿适应明日生活的准备，今日的生活积