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从国内外代表性标准看有效教学影响因素 柴璐璐 深圳信息职业技术学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 选取5个有效教学国内外代表性标准进行综述, 并从研究机构、研究背景、研究依据、体系框架及推进情况进行比较和分析, 在此基础上梳理总结了有效教学的影响因素, 包括:教师的教学素养、教师的专业知识和技能、教师的责任意识与工作投入、学生的学习特点、学生的学习动机、学生的参与度及环境因素等。 关键词： 有效教学; 有效教学标准; 影响因素; 教学策略; 作者简介：柴璐璐, 女, 硕士, 副研究员。研究方向:高教研究。 基金：广东教育教学成果奖 (高等教育) 培育项目“基于PDCA理论的教师教学绩效管理信息系统构建” (项目编号:40200-15-010201-04) 国内外研究者在有效教学研究之路上孜孜以求, 但究竟什么样的教学才是有效的?什么样的教师才是有效的?什么样的学习才是有效的?有效教学的影响因素应该有哪些?判断一门课程教学的优劣及师生的教与学行为是否得当, 应是有效教学研究的起点。 一、国内外代表性有效教学标准评述 表1 国内外代表性有效教学标准比较 ?? 下载原表 2009年OECD (国际经济合作与发展组织) 通过对全球23个国家有效教学现状的调研, 形成了当时颇具影响的《营造有效的教与学环境:TALIS的首次调查结果》 (Teaching and Learning International Survey) , 这一报告通过对影响教师有效教学关键性指标的取样和观察, 总结了各国教师课堂教学存在的问题和制约有效教学形成的关键性因素。这一成果对有效教学研究, 特别是世界各国有效教学标准的制定产生了重要影响, 这里列举几个代表性认证标准从研究机构、研究背景、研究依据、体系框架及推进情况进行比较和分析, 详见表1。 (一) 美国CREDU《有效教学行为标准》 《有效教学行为标准》 (standards for effective teaching practice) 是全球范围内有效教学研究领域最具影响力的标准之一, 由美国联邦教育部所属的“教育、多样化与卓越化研究中心 (CREDU) ”在大量实证研究基础上制定的, 该标准制定于2001年小布什政府颁布“不让一个孩子掉队”教育法案颁布背景下, 深受“最近发展区”理论影响。这一标准体系包括五大标准及相关指标:师生共同参与与创造性活动 (J P A) 、通过课程发展学习者语言, 提高学习者素质 (LLD) 、将教学和学生生活相联系, 创造有意义学习 (MM) 、训练学生复杂思维能力 (CT) 和通过对话进行教学 (IC) 。五个标准相互交融, 互成支持, 共同发挥作用构成有效教学的完整模式, 颁布后“教育、多样化与卓越化研究中心 (CREDU) ”通过制定《CREDE Applied Projects》从1996—2009年分三个阶段逐步推进。 (二) 丹尼尔森《专业实践构成框架》 《专业实践构成框架》 (C o m p o n e n t s o f Professional Practice) 由夏洛特·丹尼尔森于1996年, 在美国的教育考试服务部 (ETS) 支持下, 为改善《普瑞克西斯考试体系III (Praxis III) 课堂绩效评价》使用过程中出现的局限研究制定。在这一标准中, 丹尼尔森将影响教学行为的因素总结成四大模块 (four domains of teaching responsibility) 22个组块 (components) , 四大类别分别为计划与准备模块、教学环境模块、教学模块和专业职责模块。每个组块用2-5个要素描述其具体特征, 用“优秀”“熟练”“基本合格”和“不合格”四个层级来评价相应行为的等级。这一标准是在《普瑞克西斯考试体系III (Praxis III) 课堂绩效评价》基础上的修订, 并依附于《普瑞克西斯考试体系》进行应用, 在美国教师培训和考评过程中得到广泛应用。 (三) 英国《绩效管理的教师评价制度》 《绩效管理的教师评价制度》 (T e a c h e r Performance Appraisal System) 于2001年于英国教育与就业部 (DFEE) 制定颁布, 受到20世纪80年代英国政府对教师评价制度两次改革影响, 对教师教学的评价从“奖惩性教师评价制度”转向“发展性教师评价制度”, 从“发展性教师评价制度”转向“绩效管理教师评价制度”。这一标准将教师工作绩效、专业发展和学校管理质量有机结合在一起进行评价, 框架内容包括:有效的教学计划、良好的学科知识素养、有效的教学