改变教学方式，构建“乐学多思”的课堂模式.docVIP

精品论文 参考文献 改变教学方式，构建“乐学多思”的课堂模式 李忠强　山东省潍坊市寒亭区河西学校　261100 兴趣是人们积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，是做好任何事情的基本出发点。数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把，培养他们的学习兴趣。学生有了兴趣，才能产生学习的动力，才能积极地游弋于数学知识的海洋，才能品味学习数学的情趣，使学生表现出高度的学习积极性，认真听讲，积极思维，并具有克服学习活动中各种困难的毅力。因此，在数学教学中培养学生乐学多思的学习兴趣就显得更为重要了。下面谈谈本人几点粗浅的做法： 一、运用多媒体课件动画动漫等形式，激发学生的兴趣 为了让孩子有思考的习惯和开拓创新的自信，为了培养孩子发散性、开放性、实用性的数学建模能力，为了开拓孩子自我分析、自我评价的新思路,为了能??高孩子的自学能力、培养孩子学习数学的自信心，为了能让孩子更加热爱数学与生活、提高孩子学习数学的兴趣和热爱生活的情趣，可将多媒体课件动画动漫故事融入数学教学情境中，把枯燥的数学习题转化为网络游戏，让“趣味”贯穿于整个探究的过程。它把声音、图像、动画影像信息集成一体，能创设出一种形象逼真、动静结合的教学环境。这种立体化的教学情境、形象的表达方式，激活了教学效率，让学生的学习更有主动性和积极性；激发了学生的兴趣，使学生乐学多思。例如在学习《长方体和正方体的表面积》时，利用多媒体课件把长方体和正方体的6个面展开，每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？通过多媒体的演示，既增加了直观性、趣味性，又使数学课生动活泼。 二、改变单一的教学评价方式，激发学生的自主学习 由于学生的背景、基础和秉性不同，出现差异也是难免的，需要教师和同学的尊重、关爱和耐心。单一的评价方式不但没有尊重学生的个性差异，也激发不了学生自主学习的积极性。教师的课堂评价要求做到评价角度、方式、手段多样化，以适应不同个性学生的需要。基于这样的理念，我在日常数学课堂教学中改变了单一的评价方式，尊重学生的个性差异，形成了一个以师评、他评和自评结合在一起的形成性评价体系。在实践中，我将全班学生按学习基础平均分成4人学习小组，每组冠以一些积极向上的名字，如快乐队、胜利组、超级组等，小组长主持进行学习上的有关帮、导、学和小组评价活动，小组成员相互督促、相互学习，组与组之间进行比赛，全班因此形成了一种互学互助，组与组之间、组内组员之间进行良性竞争的学习氛围。在教学过程中，以各个学习小组成员完成某项任务的情况和比赛情况为依据，根据学生在课堂活动过程中的表现，采用他评、师评、自评相结合的方式进行综合的评价，并登记进各学习小组。评分标准为：语言熟练，表情自然，声音响亮，台风自信、大方、稳重，题材新颖，鼓励再创新，小组具有合作精神等。评分档次为三个等级，分别为三颗星、两颗星和一颗星（个别优秀的可得四颗星）。教师奖给学生数量不等的星星贴纸，作为学期最后“星级数学学习能手”评价标准。这个制度以一个学期统计一次，粘纸直接粘在教室墙上的数学星级评价表格内，让学生能够及时了解自己的学习表现，与其他同学进行比较。 为了得到老师和同学的肯定，能成为光荣的数学学习能手，同学们不但积极参与课堂上的各种活动，在课后还进行了大量的自主学习，以增强个人的竞争力。 三、改变作业方式，让作业不再成为学生的累赘 1.作业设计注重趣味性 （1）作业载体个性化。给自己准备一个新的作业本，并起一个有意义的名字，可自主选择、自由发挥，如“学习快乐岛”、“数学大本营”、“我的足迹”……除了起个好名字，还可以把封面装饰得各有特色，在扉页上写上了自己的口号，如“学习快乐岛，快乐你我他”、“我的知识从这里出发”……学生还没开始写作业，就都跃跃欲试了。 （2）作业内容创意化。作为一个教师，在作业形式上要力求多样化，使作业从单一的“做”的形式中走出来，同游戏、参观访问、调查研究、动手操作等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性、具有吸引力。形式新颖，内容联系实际并有一定的趣味性，学生定会在一种愉悦的环境中体验到学习知识和增长才干的成功乐趣。 通过以上两化，给学生提供线索、创造机会，激发儿童的学习潜能，引导儿童把自己所有的感觉情绪和智慧投入到学习过程中去，发挥其学习的积极主动性，这样作业一定是学生最开心和乐意完成的。 2.作业要有层次性、自主性 作业设计要难易程度合理，有可操作性，设计的理念在于认真地对待个别差异。让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”的现象。作业留得太深、太难，学生无从下手，很容易导致学