明理悟道法治教育实践的模式探究.docVIP

明理悟道:法治教育实践的模式探究 杨广祥 江苏省扬州市邗江实验学校 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 党的十八届四中全会审议通过的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》明确指出, 要把法制教育纳入国民教育体系, 从青少年抓起, 在中小学设立法治知识课程。2017年秋学期, 全国小学和初中起始年级都开始使用教育部统编《道德与法治》教材, 标志着法治教育的进程往前推进了一大步。 小学生正处于生理、心理迅速成长的关键时期, 此阶段学生法治意识的培养对于学生未来法治理念的塑造和践行起着重要的奠基和指向作用。法治教育要从小抓起, 更要充分发挥课堂教学的主渠道作用。作为一名道德与法治专职教师, 笔者常常思考:如何发挥德育课程的育人功能, 让学生感知生活中的法、身边的法, 培育学生的国家观念、规则意识、诚信观念和遵纪守法的行为习惯。结合多年的工作经历, 笔者根据学生的认知特点和教材内容, 探索出了六种小学法治教育的基本模式。 一、榜样激励法——请你跟我一起做 人们常说:榜样的作用是无限的。心理学研究表明, 人类的大部分行为是通过观察学习, 借鉴、模仿他人的行为反应来完成的。榜样激励的教育机制就在于榜样具有感染功能、激励功能、号召功能、启迪功能和警醒功能。一个榜样就是一面镜子, 面对榜样, 每个人都可以对照、检查自己, 做到自警自策, 修身养德。通过对榜样的学习和仿效, 可以使先进的受到激励, 平庸的受到推动, 后进的受到震动, 从而达到净化心灵、塑造人格、教育自我的功效。对于小学生来说, 他们年龄小, 爱模仿, 好学习, 易受暗示, 如果教师能灵活运用榜样的作用, 在班上树立几个小榜样, 那么相信班级中将会形成良好的机制, 孩子们积极进取, 良好的班风学风慢慢就会形成。 榜样激励法的基本结构为: 在教学苏教版《品德与社会》三上《我不耍赖皮》一课时, 教师设计了“榜样导行”这一环节, 呈现了两个类别的榜样, 一类是遵守游戏规则的同学, 另一类是遵守上课规则的同学, 先寻找身边的榜样, 向榜样赠送小书签 (书签上写的是有关遵守规则的名人名言) 。然后老师请小榜样介绍经验, 引导学生知道规则是有约束作用的, 有些规则可能会给某些人带来麻烦和不便, 但肯定会给大家带来方便。在榜样的激励下, 同学们自觉内化, 强化了他们遵守规则的意识, 取得了很好的教学效果。 小学生受身心发展的特点和知识水平的限制, 特别容易受到周围环境的影响, 所以在日常教育中, 我们尤其强调正面教育, 弘扬正能量。对孩子来说, 榜样是一种自觉和内化的动力, 所以更容易被孩子们接受。榜样激励既保护了孩子的自尊心, 又能时刻提醒孩子们在平时遵照榜样来对比自己的行为, 跟着榜样一起进步。另外, 榜样激励和别的教育方法不同的是, 榜样不是老师或成人强加给孩子的一种教育方法, 而是通过潜移默化的感染和对照, 让孩子通过自我目标的学习和追求, 进而调整自己的行为, 向好的行为看齐的一种教育方式, 也是法治教育常采用的教育方式之一。 二、角色扮演法——小小童眼看世界 品德课程以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉, 生活性是课程的基本特征。“角色扮演法”就是让学生扮演生活中的某种角色, 并以此来引导学生共同探求对人、事、物的情感、态度、价值取向和问题解决策略, 帮助学生形成适当的法治意识。小学生以形象思维为主, 角色扮演法能够把学生带入真实的生活情境之中, 再现生活、感悟角色、内化情感, 是学生喜闻乐见的活动方式之一。 角色扮演法的基本结构为: 如教学苏教版《品德与社会》五年级下册《我来做市长》一课, 教师组织“市长竞选”活动, 让学生以小组为单位体验市长竞选的过程, 候选人通过施政演说, 模拟市长, 把自己对城市建设的设想充分地表达出来。再开展市长组阁的活动, 让学生了解市政府各部门的主要职责, 从而进一步提高他们权利与义务的意识。对他们来说, 市长不再是一个冰冷的称谓, 而是一份责任, 一份义务, 凝聚着全体市民的期盼和嘱托。角色扮演让学生的自主意识明显增强, 也培养了他们的法治实践能力。 三、游戏感悟法——玩中也能长学问 爱玩是孩子们的天性, 教者可以设计或借用生活中的游戏, 激发学生学习兴趣, 调动学生的主观能动性, 帮助他们在游戏活动中完成自我道德的建构。游戏感悟法就是以游戏的形式, 使学生在激烈的竞赛中, 在无比的兴奋中, 甚至是在刺激和上瘾中, 获得法治知识, 形成法治意识。 游戏感悟法的基本结构为: 如教学苏教版《道德与法治》一上《游戏快乐多》一课, 教者组织学生玩“捞小鱼”的游戏, 玩着玩着, 学生就玩不下去了, 看着学生噘起的嘴, 生气的表情