《如何在语文教学中转变小学三年级学生厌学情绪的研究》课题论证报告.doc

《如何在语文教学中转变小学三年级学生厌学情绪的研究》课题研究方案 西苑小学 曹玲玲 一、课题研究的背景和意义： “厌学”即“厌烦学习”、“不愿意学习”。在当前的中小学学生中普遍存在这一现象。主要表现为不能集中注意力，容易思想走神，课堂上坐不住，无耐心，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错。尤其是小学三年级，可以说是小学阶段学生学习的一个转折点，在这个阶段，学生发生厌学情绪的情况比较明显。三年级，学习的难度和强度相比较与低年级都有很大的提高，而三年级的学生年龄相对还是比较小的，心理发展不成熟，很难形成明确的学习目标，没有一个明确的目标，就像大海中没有航标指引的小船一样，随波逐流。心理学认为：兴趣、动机、情感、意志是学习的心理动机系统。很多学生本身对学习没有一种积极主动的情绪状态，再加上现在的孩子普遍意志力薄弱，稍遇困难便甩手不干，久而久之，連最初的一点动力都没了。任其发展下去，学习兴趣会丧失殆尽导致厌学。而语文的学习，在三年级阶段，在继续加强字词句基础学习的同时，又增加了段的训练，阅读理解的拔高和写作。无论是学习的难度还是学习的强度，都有很大的提高，以至于学生在语文学习过程中所表现出来的畏难、厌学情况更加突出。《如何在语文教学中转变小学三年级学生厌学情绪的研究》就是结合当前社会和我在具体教育教学过程中遭遇的实际情况提出的一个课题。主要研究对象是我现在所带的三年级学生中出现厌学情绪的学生，意图通过调查、观察，对学生的厌学原因进行分析，并找到矫正的路子，根据现代教育理论、心理学理论，根据学生身心发展规律和学生的实际情况，采用现代教育技术和方法、心理辅导和矫正，充分发挥家庭、社会和学校的力量，尤其是提高语文教学的科学性，使厌学学生在语文学习的过程中重新找到学习的乐趣，树立学习的信心，圆满完成学习任务，为他们高年级的学习打好扎实的基础。 二、课题研究的理论依据： 我国古代的大教育家孔子、学者、苟子、汉朝的王充等就学习心理有不少精辟的阐述。而古罗马教育理论家昆体良和意大利的人文主义教育家维多利诺也都指出，在学校里，紧张的智力活动与游戏、休息应交替进行，对自卑、脆弱、学习有困难的孩子，教师应多加鼓励，避史体罚孩子，充分考虑孩子身心健康，教师的教学手段要生动有效，教育目标应旨在培养精神、身体、道德都充分发展的人。这些早期教育家的思想和实践活动对我的研究很有启发。《心理学》指出：学习动机是推动学生学习的内部动因，它直接影响着学生的学习态度和学习结果。学生的学习过程又是一种运用学习策略的活动。所谓学习策略，是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧，也就是学会学习。学生只有既“会学”，又“爱学”，才能使学习活动高效而顺利地进行。因此，我们一方面要针对学生厌学原因，采取有效措施，激发学生的学习动机，另一方面则需要教师教会学生学会学习，使学生愿意学、乐意学。?? 教师在研究过程中始终要注重培养学生积极进取、乐观向上的精神，要尊重学生，用平等的眼光看待学生的同时运用发展的眼光看待学生，要通过系统的考察、分析学生出现厌学情况的问题症结，力避用僵化的模式去进行分析研究。既要注意掌握对象的一般心理特点和行为发展规律，又要充分考虑年龄差异、性别差异、知识水平差异等影响，努力做到共性、个性的有机结合和统一。认真钻研教材，认真备课，精心组织教学内容和形式，以满足学生的需要，使学生怀着快乐的情绪学习。 三、课题研究的内容和目标： 希望通过本课题的研究，能够取得以下效果： 了解引起学生厌学的主要原因。提高学生学习的主动性和积极性，提高学生学习的效率。 教师的教学能力得到提高，主要是钻研分析教材的能力得到提高，教学方法更加科学，通过与学生的互动，提高课堂教学效果。 四、课题研究的方法： 1、调查法（问卷法）：通过调查问卷了解班级中有哪些学生有厌学现象及厌学的原因，以收集大量的原始材料，使学生更客观地了解自己，让教师更有针对性地制订具体的教育目标和方法。 2、个案法：教师通过详尽搜集厌学学生的有关资料，系统整理，综合分析，研究策略的有效性与合理性。 资料文献法：查阅国内外有关文献资料，加强理论探讨，为实践指明方向。 经验总结法：总结研究中的有效经验，提炼概括，撰写论文。 五、课题研究的进程计划： 1、准备阶段：2008年9月——10月。 （1）构建课题目标，确立研究内容，制订实施方案。 （2）问卷调查，了解班中学生厌学现象，作好数据统计。 （3）积极参加学校课题研究培训。 2、研究阶段：2008年11月——2009年10月。 （1）阅读相关资料、书籍，完成读书笔记。 （2）对个别学生进行个例观察、跟踪、完成个案分析。 （3）改进教学方法并做跟踪调查。 （4）对实验