《萧山杨梅》教学设计及设计意图.doc

《萧山杨梅》教学设计及设计意图 教学内容 语文教育出版社《义务教育课程标准实验教科书?语文》四年级下册 教材分析 《萧山杨梅》是一篇精读课文，讲的是作家袁鹰回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了他对老师的怀念、感激之情。 全文共有八个自然段。作者由萧山杨梅引起对小学时代一位语文老师——金老师的回忆。首先回忆金老师的外貌，再回忆金老师给“我”留下深刻印象的事——他很注重鼓励我们课外阅读和他请“我们”吃萧山杨梅，感谢“我们”帮他整理图书这两件事。文中配有两幅插图，分别对应作者回忆的两件事。 课文字里行间流露着师生之情，通过对文中重点词句的理解，深入探究课文内涵，体会作者情感，既是本课的重点，也是难点。 第一课时 教学目标 1.学习文中的生字、新词。 2.初读课文，了解课文的主要内容。 3.熟读课文，感受作者对金老师的感激、怀念之情。 教学准备 　　简单的多媒体课件 教学过程 一、 出示课题，理解课题。 这节课我们要学习的课文是18萧山杨梅，齐读课题。（板书　18萧山杨梅） “萧山”是杭州的一个地方，杨梅是什么，谁知道？根据课题，请你猜一猜，课文是写物、写事、写景、还是写人？ 【设计意图】: 理解课题，并让学生根据已有的经验猜课文的内容是写什么的，激发学生读文学文的兴趣，从而主动学习探究课文内容。 二、 初读课文，学习字词。 那么我们就来看看课文到底写什么。请同学们打开书大声读课文。要求读准字音，理解生词，不能理解的词圈上，一会交流。 1.初读了课文后，知道课文是写什么的？写的是谁？（板书　金老师） 这是一篇借物写人的文章，作者借萧山杨梅回忆了小学时代的语文老师——金老师。 2.文中的生字认得怎么样？考考你！（出示生字） 3.这些生词谁来读读？（出示生词）这些词你有不理解的吗？文中还有那些词不理解？我们在学文中继续理解。 【设计意图】: 放手给学生自主学习时间，让学生养成自己学习文中生字、生词的习惯。训练学生在初读课文后整体感知课文内容。 三、 再读课文，概括主要内容。 １.分自然段读课文，要求读得流利，字音准确，不添字丢字。其他同学注意倾听。 ２．你知道作者借萧山杨梅回忆了金老师什么？（板书　外貌　事例　课外阅读　吃杨梅） 作者借萧山杨梅回忆了金老师的外貌和他鼓励指导我们课外阅读，请我们吃杨梅这两件事。这就是课文的主要内容。谁能向老师这样将课文的主要内容说一遍？ 　【设计意图】: 分自然段读课文，相机检查巩固字词的读音。在此基础上理清文章脉络，训练学生概括课文主要内容的能力。 四、 认读生字，指导书写。 　 读懂了课文内容，我们再来学一学文中的生字。（出示生字） 1.认读生字。 2.指导书写。 ［评析］教师在学生自学、互动的基础上给予书写指导。 五、 介绍作者。 知道文章的作者是谁吗？ 袁鹰是中国现代著名的作家。他写的《小站》、《白杨》曾被选入小学课本，同学们今后还会学到他的作品。 六、学习最后一自然段和第一自然段。 １.作家袁鹰在写这篇回忆文章时，已经离开金老师四十多年了，但他依然记着金老师。这是一份怎样的情感啊！让我们读课文最后一段，来感受这份深情。（出示最后一段） 2.作者袁鹰对金老师的想念常常因为什么而想起？读课文的第一自然段。 出示句子：“我常常想起萧山杨梅。”“常常”可以换成什么词？ 3.在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅，为什么？ 【设计意图】: 学生在读中领悟情感，感受作者对金老师的怀念之情。并理解文中词语，丰富词语的积累。 七、 小结。 作者袁鹰念念不忘小学时代的语文老师——金老师。这是一位长得什么样的老师？他做的什么事让作者袁鹰记忆如此深刻？下节课我们来仔细研究。 　　　下课！ 第二课时 教学目标 1.通过重点词句的品读，体会师生之情。 2.出示“学法透视”，引导学生自主学习课文，培养自学能力。 3.有感情地朗读课文，体会作者对金老师的感激怀念之情。 教学准备 　　简单的多媒体课件 教学过程 一、 复习巩固。 上节课学习的生词大家还记得吗？谁来读一读这些词语？（出示生词） 二、 导入新课。 作家袁鹰借萧山杨梅回忆了小学时代的语文老师金老师。四十多年了，作者念念不忘的金老师长得什么样？他做的什么事让作者记忆如此深刻呢？这节课我们共同研究这两个问题。 【设计意图】: 教师交代本节课的学习任务，让学生在读书时有明确的目的性。 三、 学习二自然段。 这位令作者难以忘怀的金老师到底长得什么样？打开书看第二自然段，找到了就告诉老师。 （学生读句子）这就是金老师！ 【设计意图】: 抓住外貌描写句子，让学生明白外貌描写要抓住人物主要特征。 四、 学习三四自然段。 我至今还记得他的长相，却总想不起他的名字，也记不清楚他是怎样教课文了，但是金老师的哪一点给我印象很深？ １.“课外阅读”带给我什