浅析中学英语词汇的教学策略.doc

浅析中学英语词汇的教学策略 ［内容摘要］词汇是语言的细胞，要学好一门语言，关键要掌握大量的词汇。掌握的词汇量越大，学生的口语交际能力，阅读和英语写作能力越强，学生学习的效果就会越好。因此词汇教学的核心任务是教会学生高效掌握尽可能多的词汇。本文根据我国现行中学英语词汇的教学现状，论述了英语词汇教学的重要性，词汇教学中存在的问题以及一些教授词汇的方法。 ［正文］众所周知，目前我国的中小学生普遍感觉英语学科的难度较大，以至于很多学生在学习英语的初级阶段就已经选择了逃避和放弃。其实英语学并不难。攻克英语的第一步就是高效的掌握单词！词汇是构成语言的三大要素之一．即语言的基础．对于中学生来说，掌握一定量的词汇是学好外语的前提和基础。但在实际的英语教学中，由于初中新教材的词汇量大．平均每个单元要求掌握的多大四五十个。教师教起来感觉难，学生有效的学习和高效的掌握更难，且易遗忘，这样一来，就直接影响了他们的学习兴趣和积极性，甚至丧失了学好英语的信心。一般来说七年级下期以后学生的两级分化十分严重，差生面猛然增大。因此．如何教学生轻松愉快地掌握一定量的词汇．是中学英语教师的一项亟待解决的十分重要的任务。对学生们来说，词汇的学习是一项长期的工作，正确的词汇学习策略能使学生们独立于教师，自己有效的进行学习；并且词汇量总在不断的变化扩大，恰当的词汇学习策略可以使学生在任何时候都可以进行有效的词汇学习。 （一）中学英语词汇教学现状使用新教材的教师灌输，，或者虽然能，英语词汇教学有些认为学生在进行语法演练阅读时，也间接地获取词汇，无需教师对词汇进行明晰地；也就是说，外语词汇学习被视为一种自动的、下意识的行为。采用什么样的方法是影响外语词汇的关键。到目前为止，大部分教师词汇教学方面对课文中生词的教学方法还是与十几年前相仿，以教师讲学生听的方法进行，整个教学过程大致分三个环节新单词引入新单词的引入一般放在授新课之前进行，、句型学习教师会在讲解课文的同时，或在讲课文之后，针对课文中的语言点对学生进行一次词汇的教学。教学方法一般是示范模仿，以中英互译或造句的形式进行。在这一教学程中，大部分学生以听和记笔记为主。作业和检查。而检查的手段也不外乎拼单词、默写。如果检查就放在词汇教学之后的一、二天，那么可以发觉词汇教学还是有一定的效果；但如果间隔稍长，就会发现。教学活动和练习形式较少，而且偏重记硬背的机械记忆方式，使很多学生产生畏难、厌学情绪。artful表示狡猾的、诡计多端的,artisan：工匠，artist艺术家，artless:自然的，单纯的 一个简简单单的art可以演变出那么多的意思来，这是学生始料不及的。让学生了解词的演变发展过程，不但可以提高学生的兴趣，同时由于这种内在的联系，往往使得这类词汇更容易掌握且不遗忘。有些词的来源非常有趣,了解这些词的来源常常有助于理解词义,掌握用法,学会该词。 2.利用构词法教词汇 美国读者文摘出版的《如何扩大你的词汇能力》（How to Improve Your Word Power）一书把词根、前缀、后缀称为“扩大词汇的三把钥匙”。所以我们要充分地利用它们去打开词汇宝库的大门。因此，构词法对于学好英语词汇乃至英语这门语言课程非常重要。由于大量的英语单词都是加前缀或后缀之后变成的派生词，为了使学生能更好地学好词汇，首先必须使学生掌握一定的英语构词法知识。向学生介绍英语中比较常见的几种前缀和后缀，如表示否定的“in-, un-, dis-”等前缀以及表示名词的“-ness, -tion,ment，or-.ian-”等后缀。为了及时巩固检查学生的掌握情况，afternoon、Good evening、Good night.学习thin时，联想heavy, fat、medium build等词，学习policeman时，联想policewoman等。 第三种学习或复习时由一个词联想到与其同类的词，如学习math时，联想 Chinese、English、Japanese、art、PE、music、French等。play后面直接跟球类，从play tennis想到,play ping-pong, play soccer, play baseball, play basketball，play football、play golf。Play后面跟乐器时要加the,由play the guitar想到play the piano、play the drums、第play the trumpet. 四种是词的转化生成、合成、前缀和后缀等，学习help时，联想helpful、 helpful，helpless学习work时联想worker,学习visit 时联想visitor.复习important时可以联想到unimportant、impo