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浅谈农村初中英语教学中存在的问题及对策 摘要：新课改势在必行，随着新课改的推行，英语课堂教学发生了实质性的变化，在农村，由于受地理条件、客观条件及内部因素的影响，在英语课堂教学中，还存在着诸多问题，较突出地归结起来有五方面的问题：教师的教学理念、课堂教学的氛围、教学模式的实施、对学生学习策略的指导、学生跨文化交际的意识和能力的培养。只有有效地解决这些问题，才能扫除当前英语课堂教学的障碍。 关键词：教学理念；教学模式；学习策略；跨文化交际；任务型教学 英语教学自实行新课改以来，农村英语课堂教学发生了重大的变化。但也存在着不少问题，我做为一名普通的农村英语教师，根据实地观察和近几年的教学实践经验，发现农村英语课堂教学改革主要存在以下五方面的问题：教师的教学理念、课堂教学的氛围、新课改教学模式的实施、学生学习策略的指导以及学生跨文化交际的意识和能力的培养。 一、存在的问题及出现这些问题的主要因素 （一）教师的教学理念 实行新课改以前，虽然全部英语教师都进行过培训，但由于受时间、年龄、本身素质、业务水平等方面的影响，现在大多数教师的教学理念还是“课本本位”，而非“学生本位”，课堂教学还主要是为了完成教学任务，为了应试出成绩。几乎所有的教师在课堂上有2\3的时间是在讲解知识点，教师过度侧重对单词用法的讲解而忽视词汇在语言中的实际运用，课堂上学生在运用语言交际的时间很少，老师常用机械操练取代学生的真实交际。即使给时间学生操练对话，大多数老师开展的pairwork和groupwork都不具备交际意义，而仅是一种变相的机械操练，并不能有效培养学生的英语交际能力。这主要因为大部分教师对新课标的了解和研究过少，许多教师只重输入，而忽视输出，忽视语言运用能力的培养和学习主体的能动作用，以及学习者的输出对教学的积极反馈作用，从而产生英语教学中输入与输出的严重失衡，造成语言教学低效。另外，教师、学校、家长与学生注重短期目的，即应试效益，关注考试成绩。这是应试教育留下的弊端。 （二）课堂教学的氛围 在农村中学，现在极少部分老师会通过增加课堂上英语的使用量和频率营造英语课堂氛围。大多数老师认为学生不能配合教师授课活动是阻碍这一目标实现的最大障碍。绝大多数老师用中文上课，偶尔说几句英语也语音语调不标准。教学手段主要还是老传统形式，录音机都很少使用，更不用提多媒体教学。由于教师教学方法过于机械，学生或朗读，或做题，或回答问题，有些学生逐渐对英语学习失去兴趣，在课堂上各干各的，有的发呆，甚至闲聊，而教师忽略学生的反映，按着既定的教学步骤讲授课，导致老师和学生的距离越拉越远。这主要因为目前农村初中英语师资整体水平不够高，很多老师是其他专业转岗或者中师毕业，自身英语口语水平有限；不少老师误解了日常教学中语言学习氛围的概念；班级学生容量大，教师难以照顾到不同素质、不同层次和不同性格的学生。而学生也习惯于教师“满堂灌”的单向教学模式，很少配合教师的教学活动，因此课堂氛围难以活跃。 （三）新课改教学模式的实施 目前农村初中对任务型教学模式实施较多，但是大多数老师仍然受传统教学模式的影响：以教师为中心；重讲轻练，忽视学生的活动与体验；重视知识的传授，忽视能力培养。有些老师虽然在课堂上实施任务型教学，但无视学生的实际英语能力的培养，照搬教学参考书。还有部分老师，布置任务时语言表达深奥复杂，忽略学生的语言理解力，导致所设计的任务无法开展，将任务型教学流于形式。这主要因为任务型教学模式对教师要求很高，教师在知识储备和专业素养方面有欠缺。大多数教师不太明确任务型教学的本质，搞不清任务和练习的区别。还有部分老师对实施任务型语言教学理解上存在三个误区：（1）任务型教学只适用于条件好的学校，学生基础好、素质高才能实施任务型教学。（2）任务型教学只是训练学生的语言交际能力，调节课堂气氛，既浪费时间，学生又无法真正掌握语言知识。（3）任务型教学在课堂上很难操作，应放在课外的兴趣小组活动里实施。 （四）对学生学习策略的指导 现在在农村中学，基本上还是实行“满堂灌”的教学模式。45分钟教师滔滔不绝，学生就像被老师操纵的机器，机械地跟着。虽然有些较优秀的老师，能稍微渗透一些有效的学习方法，但对学习策略的指导却极少。这主要因为谈起学习策略，很多老师就不以为然，认为学习策略就是学习方法。甚至不少老师不知道，上英语课如何对学生学习策略进行指导。 （五）学生跨文化交际的意识和能力的培养 现在的农村英语教师多数还采取翻译法、听说法和程序化的技能训练，其教学目标是讲授语言知识，分析语法结构，培养阅读能力。学生的语言基础知识和技能有所提高，但在具体语境中却难以表达自己和别人沟通。这主要因为多数的英语教师还坚持以知识传授和技能的训练为主要任务，教师根据教材和参考书，按一定的套路进行操作，以此满足应试教育的要求，把