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浅谈实验教学法在中学地理教学中的应用 浦江二中 蔡东旭 [摘要] 实验教学因其实践性、探究性强，是全面推进素质教育，提高地理新课程教学质量的重要途径，必将成为中学地理新课程实施中的重要教学手段。 [关键字] 实验教学 中学地理 必要性 可行性 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点……”。实验教学因其实践性、探究性强，是全面推进素质教育，提高地理新课程教学质量的重要途径，必将成为中学地理新课程实施中的重要教学手段。但是实验教学法在中学地理教学中的应用尚处在起步阶段，难免会存在这样或那样的问题。如应试教育的观念根深蒂固、地理实验教学底子薄等。本文主要针对以上两大问题，做一些浅析。首先来了解一下什么是中学地理实验教学法。 1.中学地理实验教学法概述 地理实验教学法是指学生在教师指导下，通过实验，得出结论，从而完成既定学习任务的教学方法[1]。中学地理实验教学法则是针对中学教学的一种地理实验教学法。中学地理实验教学法是地理认识过程中的重要手段之一。通过实验，可以使学生获得一定的直接经验，使学生受到规范的实验训练，更重要的是使学生认识到在科学研究中，实验是最为重要的科学结论的源泉。 2.实验教学法的现状分析 调查对象：浦江三中高一（2）。中山中学高一（4）。浦江二中高一（8） 调查总数：150份 实验教学法的问卷调查（见附录）的结果，表明当前中学地理实验教学主要存在以下三大问题： （1）实验教学观念普遍存在偏差 调查结果：学生对地理学科的性质的看法——文科（65%）、理科（15%）、文理交叉（20%）。而这20%的学生中的大部分学生对实验的看法是可有可无，反正实验又没有提出要求（非考试内容）；这15%的学生中的一半学生认为地理实验会跟化学、物理实验一样要写出实验报告——增加负担。 （2）实验教学的底子薄 调查结果：地理课外（兴趣）活动——只有5%的学生听说过或见过，而亲身参与这个活动仅有2%的学生。至于地理实验课——也就37%的学生听说过或见过，而上过该课的学生仅有7%。 （3）实验教学方式不尽如意 调查结果：教师让学生亲自动手做过的实验或印象中一次地理课外（兴趣）活动，学生的答案全部是空白的（演示实验一统天下）；教师在地理课堂上演示过地理实验？学生回答：偶尔（61%）、没有（39%）。 综上所述，不难发现存在以上问题的主要原因：一是对实验教学法的必要性认识不够到位；二是对实验教学法的可行性分析不够透彻；三是实验教学方式单一化。本文就针对以上一、二大原因进行阐述。 3.实验教学法的必要性分析 “素质教育”、“开放式教育”、“新课程”等理念的提出，对目前地理课程的改革产生深远的意义，也提升了实验教学在中学地理教学中的地位。 3.1素质教育的要求 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点。著名教育家陶行知先生曾说过“动手动脑、心灵手巧”。陶行知先生所强调的手、脑结合观的实质，就是让学生手、脑并用探索事物，通过实践活动及其协调，逐步发展和丰富自己认知结构。实验教学的实施可以解放学生的头脑，使他们能想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴，使他们能说；解放学生的耳朵，使他们能听；解放学生的时间，使他们有空闲来消化学问，并且学一些自己渴望的学问，干一些自己想干的事情，彻底还学生一个广阔的思维空间，少限制，发扬自主、强调个性，从而培养学生的创造意识和创造能力，使实验教学成为实施素质教育，培养学生创造性人格的教学方式。 3.2开放式地理课程内容的要求 地理学科研究的对象地球表层系统是一个复杂的巨系统。它由若干自然系统、人文系统组成。地球表层系统及其子系统都不是封闭的，而是开放的。地球表层系统与地外系统之间、地球表层系统内部的各子系统之间，每时每刻都在发生着物质、能量、信息的传递交流。这种传递和交流导致地理事像千姿百态、千变万化。因而人们对所有地理事物的认识也是处在不定性的变化之中。地理学科的开放性使地理课程具有显著的开放态势[2]。因为实验教学不仅能在课堂上实施而且能在课外开展，所以实验教学是满足这种开放性要求的最有效教学方式之一。 3.3地理新课程理念的要求 关注每一位学生的发展，已成为新一轮地理课程改革的主导理念。体现这一理念的地理教学过程，十分注重学生的全面发展与个性差异的统一；注重学生的地理素养与人文精神的统一；注重发展学生的地理信息加工能力与生存能力；注重以地理知识为基础促进学生创新精神与创造能力的发展[3]。这一全新的理念是在全面推进素质教育，着眼于学生全面发展与终身发展的时代背景下提出的。实验教学法在地理教学中提出和实施，是符合新一轮地理课程改革的主导理念的要求。 4