课题研究促进我的专业成长.doc

课题研究促进我的专业成长 ——参加湖南省教育科学规划重点课题《综合实践活动课程实验研究》的体会 当我忙于语文教学工作和班主任工作时，我曾经感到过疲惫；当我发觉综合实践活动只是别人眼中的“杂课”、“兼课”时，我也曾想到过放弃。而现在，我觉得自己与综合实践活动一起成长了起来，我有许多收获。在几年的课题研究中，留下了我一串串成长的足迹…… 一、我是怎样走上综合实践活动课题研究之路的？ （一）参与课题研究前的起步——参加教师培训 2001年秋，我参加了新课程改革的通识培训。然后，教研室组织三年级以上的语文教师开展学科培训，我第一次接触到了“综合实践活动”这个新名词。综合实践活动是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是密切联系学生生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。我对这门全新的学科产生了浓厚的兴趣。当时，综合实践活动的实验年级是三年级，而我任教的是四年级。庆幸的是，在以后的一次次培训活动中，教研室一直要求所有的教师都要参加自己任教的学科培训。我虽然不是实验年级的教师，但是，新课程改革实验的大门向每一位老师敞开，全员参与的教师培训引我认识了一门新课程——综合实践活动。 现在回想起来，我觉得学科教师培训是很有必要也是使我受益匪浅的。尤其是综合实践活动这样一门新课程，专业引领就显得更加重要。当时我们没有教材，只有三年级才有一个综合实践活动资源包，其他的教辅资料更是少得可怜，许多参加培训的教师都叫苦不迭。但我觉得，综合实践活动没有教材，就给了任课教师极大的发挥空间，老师可以根据自己和学生的兴趣来开发活动主题。“摸着石头过河”——我就这样一边参加培训一边尝试着带领学生开展综合实践活动。那么活动主题怎么产生呢？ (二)在培训中思考：综合实践活动的主题从哪里来？ 一次，我们班的学生邓宇驰在外玩耍时意外受伤，右手无名指和小指被玻璃割断，此事引起媒体的关注，也引起我们班同学的关注，班上的同学给我带来了刊登在《长沙晚报》的一则新闻。 我想：这是发生在我们身边的事情，如果把这条新闻读给班上同学听，肯定会引起大家的更多的关注。我可以引导他们利用身边的这一课程资源，确定一个主题来开展综合实践活动。经过同学们的讨论，我们自己开发的第一次综合实践活动主题由“爱心行动”、“帮帮邓宇驰”、“寻找法律帮助”、“关注意外伤害”等建议中诞生出来——“关注未成年人意外伤害”。这样一个贴近孩子生活的主题立刻激发了学生的探究兴趣，主题活动的实施让学生体验到了一种全新的学习方式，学生积极地参与到活动中来。 渐渐地，我有了一些课程意识，我觉得，要引导、帮助学生改变学习方式，首先要引导学生找到自己感兴趣的活动主题。于是，我建议学生写生活日记、问题日记，经常开展日记交流会，从学生的讨论中提炼出了许多活动主题，又陆续开展了《中巴出城 关注公交》、《远离不良习惯》等一系列主题活动，学生都很感兴趣。我开发的这些主题活动得到了教研室姜平老师的认可，2003年，姜老师组织几位开福区的教师参与她主持研究的课题《综合实践活动课程实验研究》，我成为其核心研究人员。参与这样的课题研究我该做些什么？作为一个一线教师，我们最关心的还是怎样上好综合实践活动课，把它提升到研究的层面，就是综合实践活动课程的常态实施研究。 二、在课题研究中，我发现和解决了哪些问题？ 在姜平老师主持研究的“综合实践活动课程实验研究”这个课题中，我始终是个参与者。有人曾经认为，做课题参与者是在“为她人做嫁衣裳”，但我却不是这么看的，我在参与课题研究的过程中逐渐发现了一些问题，有了自己的思考。 1、在综合实践活动过程中怎样渗透方法指导？ 在学生开展综合实践活动过程中，问题也一个个凸显出来：学生交上来的资料没有经过整理，都是一大叠的打印稿；学生开展了调查活动却没有调查记录，更写不出调查报告.学生不知道怎样进行观察、写观察记录……这些问题的出现，归根结底就是因为学生在活动前没有掌握方法。而缺乏老师的规范指导，全靠学生在活动中自主掌握方法，显然是行不通的。我该怎么样在综合实践活动过程中进行有效的方法指导呢？在进行教学设计时，我认真思考了这个问题。因此，我在教学目标设计时特意考虑到了方法性知识目标的设计。如：在开展《姓名探究》这一主题活动时，我将“学会调查的方法，学习写简单的调查报告”写进了教学目标。我自己上网搜索了“写调查报告”的方法，然后在课堂上结合活动主题指导了学生该怎样写姓名探究的调查报告。有了方法指导，学生开展活动不再盲目，目标也更加明确。在以后开展的主题活动中，我又指导学生掌握了“通过多种方式收集资料，分类整理资料”、“写观察记录”、“写访谈记录”等方法。 2006年，姜老师在对全市综合实践活动教师进行培训的时候提出，根据综合实践活动主题活动实施的过程，将课堂组织分为六种基本形式：主题确定；主题分解；活动策划；阶