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普通高中 “个性化”发展的 “经纶模式 朱洪秋 胡 砚 普通高中是学生终身学习生涯过程中的一个特殊 中学重新回到阔别已久的北京市普通高中第一平台的 时期，是学生从童年走向成年 、由单纯走向成熟、由 怀抱。第二阶段是朝名校建设阶段，努力通过体制和 依赖走向独立的过渡时期 ，是学生终身发展过程中个 机制的改革 ，激活学校发展动力 ，提高学校管理效 性形成和 自主发展的关键时期。基于这样的认识和定 率，提升学校办学质量 ，让陈经纶中学成为朝 阳区人 位，北京市陈经纶中学从 2000年开始提出了 “个性 民最满意的学校。第 阶段是首都名校建设阶段，努 化”发展的办学 目标。经过近十年的实践探索和经验 力通过学校办学特色和品牌建设，在践行素质教育和 反思，学校初步提炼出学校 个“性化”发展的 “经纶 个“性化”发展过程 中提升学校知名度和美誉度，逐 模式 ”。 “个性化”发展主要是指学校基于对校情 、 步进入首都名校行列。经过全体干部师生的努力 ， 学情、区情的分析和认识，以及对普通高中阶段学生 “九年 段”的战略管理 目标基本得到实现。 特点、办学规律和培养 目标的认识基础上的特色发展 2． 自主选择的 “多元课程模式” 之路。 “个性化”发展的基本内涵是 “建设个性化学 课程是学校特色建设的主要载体 ，是培养 “个性 校 、成就个性化教师 、培养个性化学生”。 “经纶模 化”学生的主要途径。陈经纶中学重视为学生提供丰 式”主要是指学校 个“性化”发展过程中不断形成的 富多样的课程 ，供学生根据 自己的兴趣、爱好、特长 管理模式、教学模式、德育模式以及师生成长模式等。 和发展需要进行 自主选择。从 2003年开始，全面开 发多元化的校本课程，三个年级共开设 100多门选修 一 、 “个性化”的 “学校管理模式” 课程 ；2007年进入高中课程改革以后 ，学校又进一 学校的管理理念 、管理模式和管理行为决定着学 步丰富了多样化的校本课程并逐步梳理分类，形成了 校的管理文化。因此，只有建构 个“性化”的 “学校 十大类特色校本课程。 管理模式”，才能孕育和形成 个“性化”的 “组织运 特色校本课程主要有 ：学科学习拓展性课程 ，主 行模式” “教师发展模式”和 “学生成长模式”。 要包括语文 、数学 、外语 、政治 、历史 、地理 、物 1． “九年三段”的战略管理模式 理、化学、生物、信息等基础学科的内容；以开发学 进人21世纪 ，学校面临新的机遇和挑战，处于 生智力为中心的学科竞赛课程 ，主要包括奥数 、物 滑坡局面的陈经纶中学受到北京市朝阳区教委的特殊 理、化学、英语、计算机大赛、航模、无线电、电脑 关注，个性鲜明的张德庆通过竞聘走上了陈经纶中学 网络、软件制作、天文地理观测、环保 、数学 、物 校长的岗位。张德庆校长上岗后所做的第一件大事就 理、化学、生物工程等 ；学习、生活技能类课程，主 是为陈经纶中学的未来谋划了伟大而美丽的愿景，也 要包括摄影摄像 、园林设计 、植物栽培 、交际礼仪 、 就是后来不断发展形成的 “九年三段”的战略管理 时装设计、家政服务、应用医学、营销模拟等；体育 模式。 技能类课程 ，主要包括游泳 、健美操 、跆拳道 、体 张德庆校长提出，要用九年的时间实现三个跨越 操 、田径 、球类 、棋类等；报告、讲座类课程，主要 式发展阶段：第一个阶段是争创北京市示范学校阶 包括学科类讲座、经纶午问论坛以及与名