浅议个性发展教育 ——兼谈中国传统教育对个性发展的负面影响.pdfVIP

；菱 议 个 牲 发 展 教 育 ——兼谈中国传统教育对个性发展的负面影响 口丁远坤(孝感学院教务处副教授孝感432000) 摘要：重视个性发展，已成为2l世纪教育改革的基本走向之一。在历史的进程中，个性发展始终是一 种动力，其魅力就在于它符合人类愿望——充分、自由的发展。人们业已察觉到：注重人的个性自由发展， 培养主体意识，形成创造才能，提高个人价值，是时代精神的体现。教育既要培养会生产的人，也要培养会 生活的人，良好的个性品质，对人的生存及其生活质量具有重要的价值。 关键词：个性；个性发展教育；个性培养；传统教育 中图分类号：G40—012文献标识码：A 文章编号：1003—854X(2006)10—0124—04 前，国外一些学者将教育的目的视为是“一种哲学的力 量……，行动的先验本质。培养自由的人和创造思维， 21世纪是创新的世纪，是尊重个性、弘扬个性的世 挖掘一个人的潜力，这就是最终目的”∞。在未来社会 纪，个性孕育了创新，创新展示了个性。当下，重视个 中，随着生产的高度发展，社会产品的极大丰富，人类 性发展，重视人文素质，在一些国家已成为教育改革的 生活条件的极为优裕，人类生存需要的最低目标容易达 主流。在历史的进程中，个性发展始终是一种动力，其 到，教育为社会生产和人类生存目标服务降低到次要的 原因就在于它符合人类愿望——充分、自由的发展。人 地位，教育的目的将更为强调为人类的发展和享受服务。 们业已察觉到：注重人的个性自由发展，培养主体意识， 到那时教育不再只是个人谋生的手段，也不再只是为经 形成创造才能，提高个人价值，是时代精神的体现。教 济、社会发展服务。个人不断接受教育、终生学习将与 育既要培养会生产的人，也要培养会生活的人。良好的 劳动和创造一起成为人们生活中的第一需要。人们接受 个性品质，对人的生存及其生活质量具有重要的价值。 教育是追求知识的获得和积累、智力的开发和能力的提 1．个性教育的内涵与意义 高，个性的发展和完善。 个性，质言之，即一个人的精神属性中区别于他人 具有个性的人是积极改造世界、创造世界，并又创 的独特性。对于一个人来说，没有个性就没有创造性， 造自已的人，缺乏个性的人是服从环境支配，模仿他人 没有个性，人就不能成其为人；对于一个国家来说，人 并使自己变成他人的人，也使自己的个性消溶于共性之 的个性的充分发展是这个国家和民族富有生气的表征， 中的人。历史已经证明，富于个性的时代是创造的时代， 也是一个社会文明进步的客观要求。个性发展教育，即 富有个性的人是创造的人。文艺复兴时期的意大利是个 尊重、鼓励和发展个体独特性和优势的教育。几百年前 性解放的时代，也是创造相当多的时代，出现了一批 的教育家夸美纽斯、卢梭就注意到个性发展教育。夸美 “具有个性的人物……，上千的人物各以特别的形态和服 纽斯把“教育适应自然”作为创设新学校的主导原则。 装出现在人们面前”@。在这个时代的富于个性的人中， 为了教育适应人类本身的“自然”，他对人的自然本性、 “在思维能力、热情和性格方面”的巨人，他们在艺术、 儿童的年龄、心理特点和个性差异，作了许多观察和研 科学和哲学上的了不起的创造， “是一次人类从来没有 究，提出了具有个性发展的教育内容和方法。卢梭坚决 经历过的最伟大的、进步的变革”@。 反对对儿童的任何压制和粗暴干涉，提出应当把儿童当 2．个性发展与全面发展 人看待，儿