ON THE EDUCATIONAL MODEL OF “SECTIOMAL MODULE PROJECT” FOR THE.pptVIP

ON THE EDUCATIONAL MODEL OF “SECTIOMAL MODULE PROJECT”FOR THE MICE AND TOURISM MAJOR ZHANG YUEXITourism School of Jinhua Professional and Technological College 面临的问题与解决途径 一、分段式模块项目化 分段式模块项目化的概念 内涵 意义 途径 “分段式模块项目化”教学模式 采用循序渐进教学方式，坚持能力本位的教学原则，对特定专业所对应的职业能力进行模块化分解（基本能力、核心能力与拓展能力）；围绕职业能力模块构建对应的课程体系（包含核心课程、主干课程及辅助课程），配备专兼结合的双师型师资队伍和实验实训基地，进行有效的课程项目开发，通过分组分流结合模块可移动式教学形式，并健全与优化课程质量标准与考核方式，实施工学结合的课程项目化教学，确保实现专业（能力）培养目标。 主要内容与目标 一是针对旅游管理类专业人才培养过程存在的问题，从理论层面提出高职“分段式模块项目化”教学模式理论架构； 二是结合旅游管理类专业实际提出课程项目开发的理论与方法； 三是探讨高职旅游管理类专业创新校企合作机制与打造“双师”教学团队的新思路和新方法； 四是提出适应我国职业院校实践教学的远程管理策略； 五是提出进一步完善学生毕业论文工作机制的思考与设想； 六是高职教育工学结合教材开发途径研究。 拟解决的关键问题 1.试图转变人们那种“管理能力职业教育”空泛的观念，即无教学理论体系、实践体系与策略体系的观念，在教学模式理论研究上寻求“分段式”突破。 2.通过专业群范围部分职业院校的共同参与，切实透析当前职业院校教学过程中存在的核心问题，以期为教学模式创新对策的研究提供“真实”的基础。 3.深入研究影响职业院校课程教学质量提升的本质因素，它们是提出相关教学模式的根本和前提。 4.解决并找准高等职业教育“分段式模块项目化”研究角度问题。 5.以实验探索为落脚点，探索如何真正发挥好“分段式模块项目化”教学模式的实际作用，即前瞻性、科学性、针对性和可操作性问题，并以此促进人才培养质量提升。 研究思路 会展旅游专业分段式模块项目化 1. 能力分解与模块设计 2. 能力模块课程设置 3. 双师型师资配备 4. 实习基地 5.能力模块项目开发 6.课程质量评价标准 7.评价考核方式 实施方案 特色创新之处 1、丰富和发展职业教育教学模式理念，突破我国职业教育教学领域关于教学模式研究的局限性。 2、以“能力职业教育”观为指导，体现“基本能力、核心能力与拓展能力”的概念和相对应的“模块”技能演练平台。 3、从系统性角度出发，对高职教育教学模式进行深入研究，尝试对教学模式以体系或框架的范畴进行完整的描述。 4、把教学场所的重心由传统课堂转入“技能演练平台”，以职业技能教学为核心进行工学结合教学模式的突破性研究，即，在管理能力实践教学中融入理论与人文的内涵。 5、教学质量评价标准本身是职业教育发展中存在的问题，本课题试图把该问题的解决作为解决其它问题的途径。 发表学术论文 “五位一体”产学研合作机制创新实证研究.职业技术教育，2005年07期。 曾经获得中国教育研究会优秀论文一等奖。获得金华市教育科研成果一等奖。 论职业教育与课程项目化.光明日报（理论版），2007-11-10 课程项目开发：实现教学目标的有效途径.中国教育报，2007.10.9 实施范围 浙江金华职业技术学院（国家示范性高职院校） 浙江丽水职业技术学院（省级示范性高职院校） 安徽黄山学院 四川乐山职业技术学院 受益学生数 本学院旅游管理专业群在校1200名学生 参与实验的高职学校，共2000余名学生 会展策划与管理专业 会展旅游专业“分段式模块项目化”设计方案设计一览表 校企合作模式 我们经过十多年的探索，先后创建了“定向招生、订单培养”、“弹性教学、目标培养”、“学费资助、协议就业”合作方式，实施“双向选择、三方协议”管理方式，拓展“院会协作、联合培养”运作机制等系统化校企合作模式。 课程项目化 课程项目化是实现教学目标的有效途径 课程项目化的方法与途径 双师教学团队 校企合作基地 工学结合方式 教学评价方法 工学结合教材的体例 可以考虑： 1.课程目标 2.工作任务（项目设计） 3.学习情景（实训） 4.问题探究（理论提升） 5.知识拓展（自主学习） 6.作业测评（考核评价） 张跃西 教授、博士、硕士研究生导师 金华职业技术