参考教材的水循环示意图.PPTVIP

自然界的水循环 一、教材分析 【一】教材分析及地位和作用 本节教材由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分内容组成。其中重点是“水循环的过程和意义”。水循环是自然界中一种重要的物质和能量循环，本节课内容是高中地理教材的基本理论，也是学习第三章《地球上的水》的重要基础，因而是重点学习的内容。 二、教学方法设计 根据建构主义学习理论，我主要采用问题引导法、案例分析法、多媒体辅助教学法。 如果将总课题突出地交给学生去“探究”，学生只会无从着手。而如果将问题分解为一个个梯级深入的小问题，则探究自会水到渠成。充分调动学生的旧有知识储备，并通过自然景观图片展示，弥补学生直接经验的不足；在激活学生旧有知识的基础上予以适当补充，通过问题引导，学生积极思考，按照从个别到一般、从现象到规律的归纳法，帮助学生建立新知。 三、学生学习方法 1.学情分析: 高一学生在初中阶段学习了“水资源”的初步知识，在必修1第一章已掌握了水圈的有关知识，对本课题已有一定的生活体验，而且具备一定的读图和分析能力，为本节课的学习打下了基础。但学生仍局限于感性认识，无法自主实现地理规律原理与个人经验的结合，对概念、理论的归纳能力较弱。因此，教师必须采用有效的方法给予辅助，启发引导学生完成新知的建构。 2.学法指导: 我注重了对学生学习方法的研究和指导，既加强对学生思维能力、活动探究能力的训练，也保持了让学生在地理课的课堂上尽可能多的理解和记住地理知识的习惯。每一个主要知识点的教学中，我都遵循：地理现象———地理规律——地理理论的教学步骤，由表及里，由浅入深，符合学生的认知规律，既有利于知识的理解和掌握，也有利于学生思维能力的提高。 四、课堂教学设计 （一）复习导入：在第一章我们学习了地球的圈层结构,同学们回顾一下地球的外部圈层有哪些?其中以固、液、气、三相并存且能相互转化的是哪个圈层?水圈里的水又主要分布在哪里呢?（今天首先我们来学习第一部分“相互联系的水体”） (二)新课过程 1、相互联系的水体 学生读图3.1和图3.2并思考以下问题： ①地球上的水体包括哪三部分？ ②陆地上的水体有哪些？ ③陆地上的各种水体之间是怎样相互补给的？ 2、水循环的过程和意义 案例分析 1 结合学生自学教材60页并归纳： 水循环的意义: (1)水循环把大气圈、水圈、岩石圈和生物圈联系起来。 (2) 维持全球水量平衡，使陆地淡水资源不断更新。 (3)促使能量流动和物质迁移。 (4)影响全球气候和生态，不断地塑造着地表形态。 (三)课堂小结 通过本节课的学习,我们了解到地球的水是相互联系在一起,重点掌握了水循环的环节和意义,进一步认识我们人类活动与水的密切关系. (六)板书设计 一、相互联系的水体 1.水体的构成和特点 2.陆地各种水体的相互补给关系 二、水循环的过程和意义 1.水循环的过程和主要环节 2.水循环地理意义 * * 第三章 地球上的水 第一节 【二】教学目标 根据新课程标准、教材编写意图,结合教材的特点，本课时教学我拟制如下教学目标： （一）知识与技能 1.了解水圈的构成和特点.以及陆地水相互补给的关系. 2 .理解并能绘制水循环示意图，掌握水循环的过程和主要环节. 3.理解水循环的地理意义. 4.运用水循环的原理分析常见的人类活动对水资源的影响 . (二)过程与方法： 1.读图分析： 读教材中图3.1和图3.2,了解水圈的构成并学会分析陆地水体的相互关系. 2. 形象思维：读 “水循环示意图”，探索水循环的过程和主要环节 . 3.归纳创造： 参考教材的“水循环示意图”，绘制水循环示意简图 . 4. 原理应用：用绘制的水循环示意简图说明水循环的地理意义 . （三）情感态度与价值观： 1. 激发学生主动探究地理知识的兴趣 . 2.形成“水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭”的认识 .增强学生节约水资源的意识. 【三】重点难点 1.重点：①陆地水的相互关系②水循环的 过程和主要环节 2.难点：水循环的地理意义 我根据本节课的教材特点和新课标的要求.结合本章的考点来确定以上重难点. 冰川融水补给 请问在图中有几种地球上的水体？ 潜水位 河流 丰水期 河流 潜水位 枯水期 学生思考： 河水与地下水相互补给取决于什么？ 洪水期 枯水期 1、湖水对河流有怎样的调蓄作用？ 2、湖泊对我国哪条河流的调蓄作用最明显？ 3、长江最主要的补给来源是什么？ 洞庭湖 长 江 学生讨论探究： 黄河下游的河水与两岸的地下水有怎样的补给关系？ ①水循环由哪些主要环节构成？人类活动影响最大的有哪些？ ②图中有哪几