教育教学中的“破窗”理论现象与修补浅谈.docVIP

精品论文 参考文献 教育教学中的“破窗”理论现象与修补浅谈 ◆ 冯国红　高台县职业中专　734300；王翠花　甘肃省高台县南华镇中心小学　734300 　　摘　要：破窗理论从一种社会现象上升到理论研究，已逐渐丰富，并具有一定深度。社会各界都试图用它来破解行业难题，其中不乏成功典型的实例。在教育教学上早有人尝试应用，且收获不少。本人就此问题也已多方查询资料，结合已有工作经验，在教学中尝试应用，不仅提高了理论水平，工作能力也有所增强。由此证明，它对我们的工作还是有一定指导意义的。 　　关键词：破窗理论　正面引导　修补 　　美国斯坦福大学心理学家詹巴斗曾做过这样一项试验：他找来两辆一模一样的汽车，一辆停在比较杂乱的街区，一辆停在中产阶级社区。他把停在杂乱街区的那一辆的车牌摘掉，顶棚打开，结果一天之内就被人偷走了；而摆在中产阶级社区的那一辆过了一个星期也安然无恙。后来，詹巴斗用锤子把这辆车的玻璃敲了个大洞，结果，仅仅过了几个小时，它就不见了。后来，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳依托这项试验，提出了一个“破窗理论”。这一理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又未得到及时修理，别人就可能受到暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉，那么在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、蔓延。“破窗理论”在社会管理和企业管理中给我们的启示是：必须及时修好“第一块被打碎的窗户玻璃”。我们中国有句成语叫“防微杜渐”，说的正是这个道理。 　　破窗理论反映了人类普遍的一种心理，对此更进一步的任何探究都具有一定价值，尤其是教育教学管理中，类似现象更是比比皆是……自习上大家正在安静学习，两个同学的悄悄话渐次升级，还不时地放出些笑声来，受这种情绪的感染，周围又有几位开始交流自己的开心事，没过多久教室里的嗡嗡声便逐渐炸开了……宿舍里有人想抽烟，因怕有人告密，便给有点威望又跟自己好的同学也让了一根，为了避开舆论的诘责，还放言说“连烟都不敢抽，还算什么男人”。 　　细想以上情况，无不与破窗理论有着密切的联系。当出现所谓的“破窗”以后，最重要的是及时修补，这也是教育过程中至关重要的一个环节。作为从事教育的每一个工作者都深有感触，各有想法，自有一套。正所谓教无定法，有效果，便有价值。在此本人就自己的想法加以梳理，供同仁指正。 　　一、正面引导是比被动修补更为常用且重要的方法 　　正如儒家思想所推崇的社会长治久安的基本策略一样，重视礼仪在社会管理中的作用，它假定“人之初,性本善”，相信绝大多数人是善良的，通过礼仪教化人性，这也是古代社会政治的一种管理方法。在班级管理中要有目的、有计划地开展以正面教育为主的活动。 如《理想实现与自我约束》，让学生找准自己的位置，抒写切实的理想，然后通过自我剖析、小组评定，直至明晰自我，最后从小处入手一点一点改掉不足，逐渐达到自我完善。在整个活动中要努力营造一个肃穆、庄严的氛围。如在国歌声里，团旗底下，端正衣着，握拳誓词，还要设立监督，定期验收，目的就是在这种健康、向上的环境中逐渐抑制、湮灭心中的恶念。我们许多好的活动之所以没见成效，原因主要不在策划，凡事重在坚持，在坚持中探索，在探索中成熟。 　　二、惩处是快速修补“破窗”有效且有力的一种方法 　　中国有句俗话：“棍棒出孝子，严师出高徒。”中国古代教育使用的戒尺至今在韩国广泛使用。千百年来我们祖先总结的教育方法大都是符合中国人心理特点的。轻易摒弃、盲目跟从所造成的教育滑坡，对一个民族那是一种难以估量的损失。国家已明显意识到这一问题，在2009年秋学期伊始，明确指出班主任可以采用适当的方法对学生进行批评教育。尤其在制止混乱、阻断恶习膨胀等方面，惩处有着立竿见影的效果。一校处分没有威力，一班制度形同虚设，都是教育失误的表现。 　　三、因材施教是修补“破窗”的最佳办法 　　形成违纪的过程可能存在极大的相似性，但造成违纪的动机却因人而异。我们习惯于愤怒状态下劈头盖脸的质问、责罚，但重要的是探究造成事实的心理过程。人大都是感性重于理性的，出现问题多是一时冲动、头脑发热或不假思索，而接受批评、自觉改正也是在深受感动的情况下真正有效。教师一定要在深入了解学生的基础上，剖析学生出现问题的动机，人性化地予以理解，策略性地进行教育，真正做到晓之以理、动之以情，从根本上转化一个人，这就是教育的意义。很多时候，我们接手一个???级一段时间以后，会觉得对于班级中的某个或某几个特殊学生特别头疼。这些学生特殊在什么地方呢？他们通常比较调皮好动，经常犯错，而且成绩也不怎么样，甚至可以说是很差。但是正是他们总是招三惹四挑起争端，以致于矛盾不断，班级里总是显得不太平。由于没有及时地严肃处理特殊学生，那么，起初会有一两个学生跟随他们，班主任还