数学教学中如何提高学困生数学学习质量.docVIP

精品论文 参考文献 数学教学中如何提高学困生数学学习质量 熊德胜 重庆市万州鱼泉中学 404022 　　摘要 在当今以素质教育为主渠道的课堂教学中，教师必须面向全体学生，对所有的教育对象即对一切学生负责。如何结合数学和数学学科的教学特点，搞好素质教育，是摆在我们数学教师面前的一个问题。作为教师，我们决不能放弃每一个学困生。这几年的初一新生的入学小测试中，我发现分入每个班的学生中，有不少学生的数学成绩在20—40分之间，10分以下的就有10 来个（成绩没有公布）。针对这样的情况，我的体会和做法是： 　　关键词 数学教学 信心 　　一、 对学困生进行学习目的、意义的教育，帮助他们树立学习的信心 　　这几年，我接的每一届初一学生中，有不少的学生小学数学知识没有很好掌握，已经对学习数学产生畏难、厌恶和放弃的思想，就连这些学生的家长对他们也缺乏了信心，只希望能够到学校上学不调皮就可以了。针对这个情况，当务之急就是激发这些学生的学习动机，端正学习态度，解决思想问题。我平时利用一些时间有意识的介绍数学知识在生活中的广泛作用，告诉他们数学源于生活，用于生活，生活中处处有数学，用到数学。小学数学学得差些，进入初中后，只要通过自身的努力学，还是可以跟上来的。我多次找这些学生谈心，耐心地做他们的思想工作，使他们从自卑、自弃态度中解脱出来，建立了自信心，使他们成功转变。如08年毕业的冉海力同学，进入初中时，数学成绩40分左右，毕业考试时，数学成绩得到了126分，成功考入新田中学。 　　二、 努力培养学困生的良好学习习惯 　　学习困难的学生比较突出的问题是学习习惯差：课堂上，喜欢小动作，爱走神，思想上海阔天空，自由翱翔，自制力差；课余时间不喜欢完成作业，只知道玩得好，其他一概不管，到交作业时，随便找一本其他同学的作业本不分对错地抄上来“交差”了事；从不复习预习，测试时想尽一切办法作弊。为了解决这些问题，在教学上，我尝试有针对性的 采取了 下面的措施： 　　1、在课堂，我尽量从语言、动作等方面增加趣味性和活跃性，增强幽默感，这样，就会让缺乏自制力的学生跟着我的教学思路走，经常喊他们回答一些较简单的问题，从而避免他们“走神”。 　　2、在布置作业方面，我分层次选取适合他们实际水平的作业，让他们觉得很简单，做的来，不需要依赖抄袭就能过关。从而使他们获得完成作业的成就感，开始喜欢完成作业 。 同时，我对学困生的作业实行定时检查和定时批改，多数时候进行面批，对更正后的作业也同样一丝不苟。帮助他们找出错的原因并及时矫正。稍有进步就表扬表扬，使他们逐步养成认真完成作业的好习惯。 　　3、教给他们一些学习方法。我利用课余时间把自己以前在校学习时的一些成功的学习方法和经验介绍给他们。如：要求这些学困生每人准备一个预习本和课堂笔记本，对课堂上的一些重要知识点和典型例题进行归类整理，有时将自己平时的错题和错因记录在上面供复习时用。同时要求他们每天用一定的时间预习，记录好预习过程中不清楚的问题，在课堂上，我用少量的时间检查他们的预习情况，针对问题针对讲解，并利用一些课余时间，让他们做一些针对练习，给予他们一定得指导和帮助。从而使他们的学习成绩不断提高。 　　三、 想方设法，调动学困生的学习积极性 　　学习成绩的优劣首先取决于学习者本身的内因。教师要千方百计的点燃学生学习的激情和求知欲望，充分地调动他们学习的积极性，这对学习困难的学生来说更是一个漫长的过程。学困生往往长期受到家长的责备，同学的嘲笑，面对自己成绩差的挫折，存在厌学情绪实属正常，教师想方设法给予他们成果的喜悦是十分重要和必要的。他们一旦有一点优点、进步和成功我们都要予以及时的表扬。这样可以激励我的学生在遇到挫折时重拾勇气，在困难面前永不低头，在希望面前果断前进，在进取中收获喜悦。美国一教育学家詹姆斯说，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。在课堂中，我总是将最简单的问题留给学困生，给予他们表扬的机会。答对了，我表扬他在学习上花了一定得功夫，要求其他同学向他学习。即使答得不够好，不够完全，不指责，反而给予适当的肯定，树立他们学习的自信心，使他们在学习当中变被动为主动。 　　四、 借助各种力量，帮助学困生提高学习成绩 　　要帮助学困生提高学习成绩，教师光凭一己之力是不行的。教师要依靠各方面的力量来帮助他们。 　　1、家长要为学困生营造良好的家庭学习氛围。对于学困生来说，搞??学习仅仅靠学校的时间是不够的，节假日、星期天，由于学困生本身的自制力差，缺乏自觉性，家长要花部分时间督促他们完成好老师布置的家庭作业，适当进行业余辅导，决不能认为这只是学校老师的事。尽量给孩子营造安静的学习环境，了解学校困难的原因。于是，我有时和家长通电话，有时利用节假日家访。和家长谈