数学教学中如何激发学生的学习兴趣 王咏梅.docVIP

精品论文 参考文献 数学教学中如何激发学生的学习兴趣 王咏梅 王咏梅 （日照市东港区日照街道中心小学，山东日照276800） 数学是一门抽象性很强的学科，如何激发学生学习兴趣，是数学教师应重视的问题。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一个优秀的教师应尽自己所能，善于利用各种方法，采取多种形式，培养激发学生的兴趣，让学生了解大千世界的奇妙变换，感知学习的精彩纷呈，增强学习的内动力，扩展学生的求知欲；满足不同认知水平学生的学习需求，使每个学生都能真正体会到学习是最快乐的事情。只要学生情趣浓厚，就会事半功倍。在教学活动中又该如何激发学生的学习兴趣呢？ 一、挖掘教材内容创设各种情境，激发学生的学习兴趣 数学涉及社会生活的各个方面，我们可以非常容易地在生活中找到大量的学习素材，并由此来开展我们的学习活动，为了使这一过程生动化和形象化，可以将其与多媒体教学结合起来。 小学生的思维特点是以形象思维为主，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的事物直观，给人印象深刻。教师可以把某些表面上枯燥乏味的教学内容，置于适合儿童年龄和心理特点的富有趣味的环境中，使学生以愉快欢乐的情绪进行学习。现行教材设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们的学习兴趣。 二、赏识学生，享受成功乐趣，激发学生的学习兴趣 周弘在《赏识教育大全》中说：“求知是人世间最大的快乐，而许多学生感到的是无限的苦难。”其原因就是在孩子的生活当中缺少赏识，缺少成功的体验。现在生活中的孩子，得到更多的不是赏识和鼓励，而是批评和训斥。因而，学生对学习不能萌发出太多的兴趣，缺少了获得知识的快乐。正如新课改所倡导的，让教师蹲下身来和同学讲话，做课堂的组织者，引导者，合作者，把课堂还给孩子们。教师在教学过程中，要多方面地为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。并且要关注重视学生获取知识参与学习的全过程。在组织教学各个环节中，教师要不失时机地运用引导赏识、鼓励的教学机制，放大学生的进步点，努力寻找最为适合的表扬语言，赞赏他们，鼓励他们。教师应大力践行皮格马利翁效应，挖掘学生的学习潜力，转变学生的被动思维，彰显学生的个性特点，使课堂充满欢声笑语，精彩纷至而来。 三、巧设疑问，引发问题意识，激发学生的学习兴趣 “问题是数学的灵魂。”有意义、有趣味的问题具有独特的魅力，可激发人们的好奇心，使他们产生一种想立刻解决它的欲望。孔子早就说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此，在教学中教师应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知，导入新知，还是巩固新知时，都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生强烈的学习欲望。 教学中，教师应该根据教学内容，从孩子的角度考虑问题，巧妙创设轻松和谐的问题环境，激发学生的问题意识，产生解决问题的动力。让学生敢问、乐问、善问。鼓励学生养成“问题意识”和“参与意识”，让学生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突发奇想”“异想天开”叩开成功大门的，要求学生大胆提出疑问。在学生提问时，教师要耐心认真地聆听，不管学生提的问题正确与否，质量如何，教师都应该用赏识、鼓励的目光注视他们，保护他们的积极性。 四、充分利用导入语，激发学生的学习兴趣 导入语是一节课开始时教师为引入新课所说的话。导入语不仅为教学过程定下基调，确定好教学的逻辑顺序，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。 教师在备课时，必须针对学生的年龄特点、心理特征，精心设计每堂课的导入语。在导入新课时，运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题，可以吸引学生的注意力，启迪学生的思维，增长学生的智慧，从而达到课伊始趣亦生的境界，使学生精神振奋，兴趣盎然地去学习新课，积极主动地去接受新知识。教师在设计导入语时，要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑，使学生的思维在教师的开场白中迅速定向，进入对教材重点的探求。当教师的话语，像淙淙的小溪一样流进学生心田的时候，就会拨动学生的心弦，吸引他们的注意力，鼓起他们学习的风帆，从而取得理想的教学效果 五、创设多样化教学手段，激发学生的学习兴趣