数学教学中的创新能力.docVIP

精品论文 参考文献 数学教学中的创新能力 王艳珍 摘要：创新的关键在人才，人才成长的关键在教育。因此，我们必须把培养学生的创新意识和实践能力作为教学目标，落实到教学过程中，使学生的创新能力逐步形成，日益提高。 关键词：观察；创新；发散思维；想象能力；实践能力 作者简介：王艳珍，任教于山西省清徐县职业教育中心。 江泽民总书记指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”知识经济是二十一世纪的主导经济，它们以创新为特征，以知识创新为动力，然而，创新的关键在人才，人才成长的关键在教育，而教育水平能否提高，关系着科技与经济建设能否更快的进步和发展。作为教育工作者，肩负着培养学生创新能力和创新精神的特殊使命，面临这艰巨而光荣的任务，我们感觉到民族兴衰存亡与教师有着直接的关系。培养学生的创新精神和实践能力是时代的要求，是素质教育的核心，是我们教改的重大课题。因此，我们必须把培养学生的创新意识和实践能力作为每节课的教学目标，落实到教学过程中，积硅步以至千里，使学生的创新能力逐步形成，日益提高。 一、培养学生的观察能力 法国数学家C?埃尔米特说过：“观察是精神领域中发明创造的丰富源泉。”观察是有目的、有计划、比较持久的知觉，它与积极的思维活动分不开，同时，它与有意注意有密切的联系，没有稳定的注意，观察便不能长期进行，更重要的是，观察是人们认识世界，进行创新的基础。每一项科研成果，教育实践，生产劳动都需要对有关对象周密系统、精确地观察，而获得许多有价值的材料，进而从感性认识上升到理性认识，使思维达到创造性境地。如：苹果落地是司空见惯的事情，很少有人观察和思考其中的缘由，而牛顿对这一稍纵即逝的现象予以精细的观察，从而发现了万有引力定律，可见，观察在数学研究和数学学习中的巨大作用是不可低估的。观察力是发明、创新的前提，没有很强的观察力，就不会有很强的创造力，观察力是源，创造力是流，善于观察，才勇于创新。 观察能力是通过后天的实践逐步发展、完善的，在我们每天的数学教学中，要培养并开发学生的创新潜能，在丰富想象的同时，还要鼓励学生质疑问难，引导他们学会观察，勤于分析，善于思考，敏于联想，以不断提高他们的洞察力，使学生在高度集中的注意力中，获取知识的内涵，同时要积极思考知识之间的联系。如：在三角函数知识中：如果已知 ，cos（ ，且（ ，（ ，求2 。 乍看此题要求2 的度数，首先考虑到2 的某一个三角函数值，利用反三角函数的知识，进一步得出2 的度数。根据已知条件，通过仔细观察，不难发现2 =（ ，从而将问题简单化，利用这种解题思路，相应的可以求出 的值。可见，在此过程中，学生通过观察，可以自由发挥，设法找出已知与未知的内在联系，从而实现思路的突破，得出简单而又正确的解题方案，所以在教学中要充分调动学生的积极性，促进思维活动，提高他们的观察力。 二、发展学生的思维能力 思维，是智慧的核心，是创新的关键，是人类认识世界，改造世界的主要根源，是人的发展的第一需要。思维处处存在于学生的学习活动中，在思维过程中，常常产生新鲜的、开创的因素，在发现新的思想、新的观念、新的设计、新的方法中进而提高了学生的创新能力。 “学起于思，思起于疑”，因此，要鼓励学生多思考，多提问题，质疑问难本身就蕴含着创新思维的火花，是创新的起点，只有善于发现问题和提高问题，才能在此基础上思考和寻求解决问题的方法。有疑是学生进行的反映，只有肯学，才会有疑，有疑问才能有所提高。所以，学生有强烈的求知欲是件好事，尽管他们对观察的事物有时也会提出一些离奇古怪的问题，但这是他们探索知识的开始。许多发明家的创新正是从质疑问难开始，从解疑入手的。大胆生疑，勇于解疑，有所创新，是科学家的宝贵品质。这品质在学生时期就应培养，为此，在数学课堂与课外活动中，应该鼓励学生大胆质疑，勇于发问，切记不可取笑他们，以免挫伤他们的自尊心，扼杀他们的好奇心。其次，应引导学生有目的地设疑。再次，要鼓励并引导学生在独立思考，独立解决问题上下功夫。比如：数学中“向量”一节中，涉及到的概念比较多，笔者采取自学讨论组织教学，讨论前笔者提出以下讨论：(1)什么是向量？(2)什么是相等向量？两向量相等应具备哪些条件？(3)什么是平行向量？(4)你认为平行向量与方向有关吗？(5)你认为零向量与任一非零向量的位置是怎样的？这样，随着问题的层层深入，学生通过读书，讨论，创造性地解决这些问题。在此自学过程中，学生始终处于主动探索的地位，思维活动积极进行。 培养学生创新思维能力的同时，还必须培养学生的发散思维和辐合思维相结合的能力。心理学研究表明，一个创造性活动的全过程，就是发