整体护理观念在临床带教中的实践.docVIP

精品论文 参考文献 整体护理观念在临床带教中的实践 韩菲菲 (郑州市第七人民医院 心内科三病区 450016 河南郑州) 【摘 要】实施整体护理模式下的临床带教，有利于发挥护理专业实习学生的主观能动性和创造性，使他们在护理工作中具有敏锐的观察力与精湛的护理操作技术、高尚 整洁的仪表、和蔼可亲的态度，了解本职工作的有关新信息、新知识，不断提高个人综合素质和工作能力。 【关键词】整体护理； 临床带教 整体护理模式是以病人为中心，以现代护理为指导，为病人提供生理、心理、社 会精神等全方位护理的目前较为先进的护理工作模式。它不仅能促使护理理论和临床 实践有机地结合起来，更有力于提高护理质量和稳定护理队伍，使病人在心理、躯体 和生活护理各方面都有很好的受益。它对未来护士的知识结构提出了新的要求，如何 教会护生运用整体护理观念和系统护理工作方法护理病人，已成了临床带教工作中一 项新的研究课题。 1、创造良好的实践环境 1 .1 根据护理专业学习大纲，制定出详细的教学计划，贯彻“以病人为中心，以护 理程序为框架的教学模式”。将护生分组安排在心血管、内分泌、肾内、血液病内科和 普外、泌尿外、肿瘤外科及传染科等病区。为病例的多样性、复杂性提供了良好的条 件，保证护生学到更多更全面的知识，为护生能够独立承担起专业职责和今后工作打 下坚实基础。 1.2. 完善教学管理体系，选择称职的带教老师。分期召开实习生和带教老师座谈 会，经常听取“教” 与“学”两方面的意见、建议和要求，并及时反馈信息，改进教学方 法。深人临床第一线听取带教作情况，检查、督促教学计划实施，考核和评估教学效 果。各科室推选具有良好职业道德和素质，有较高理论水平和丰富临床工作经验及娴 熟的护理技术，并有一定口头表达能力的高年资护师为带教老师，各司其职，互通信 息，确保带教的质和量。 2、整体护理在临床带教的实践 2.1 树立护理新观念。现代疾病观对疾病的认识，指出疾病不仅局限于身体器官 的机能和组织的损害，还与人体各器官、系统、人的心理因素与躯体因素与外界的社 会环境息息相关。因此，人的生理属性和社会属性说明人的一生是一个连续不断的生 命过程、是有多层次需要的有机体，因此人的生长发育的不同阶段因疾病所致的痛苦 在不同程度上导致人的心理反应不同，如：新生儿、老年人、慢性病患者、急性病患 者等。要正确引导护生在整体护理过程中，要结合病人身心各方面的变化，在健康恢 复过程中做到真正以病人为主体，护理人员为主导的相互配合过程，树立“ 以病人为 中心” 的服务意识，开展整体护理。 2.2 实施整体护理，培养护生的整体护理素质 2.2.1 职业素质整体护理要求护士始终带着关心、爱护、体贴为病人进行各种治疗 和护理。只有热爱本职工作，才会在工作中始终把病人的利益放在首位。因此，在临 床的带教中积极向护生介绍社会科技进步及护理事业发展前景，激发她们对护理工作 的热爱。 2.2.2 业务素质整体护理要求对病人开展心理护理、健康教育的同时，护士应具备 系统的专业基础知识，如：病理学、药理学、心理学及伦理学、人文等相关知识，因 此在临床带教中，业务知识的学习也很重要。 2.3 实施整体护理，重视语言素质的培养 在整体护理中，开展健康教育、收集资料的同时，护士言语十分重要。带教老师 在日常的行为和工作中，要注意语言的掌握及应用，并贯穿于日常的带教中，使护生 了解在语言的运用中，应掌握语言应用的对象、场合，并学会观察不同病人的年龄、 性别、职业及知识水平而因人制宜地采取不同的语言。护士应掌握运用语言的艺术性， 如何把握语真正做言的情感性、保密性，在整体护理中是关键。 2.4 培养护生的护患交流与沟通 护患关系是护理人际关系的中心，老师在临床的带教中。应培养护生与病人之间 的交流、沟通，即有助于了解病人的心理、病情及各方面因素，有利于患者更好地配 合各项治疗。重视对护生沟通、观察、解决问题能力的培养。在对病人进行交流前， 老师应指导护生如何选择合适的时间、环境，收集资料开展护理，在日常的护理工作 中，如病人出现某些特殊的症状，老师应指导如何观察病情、如何解决，逐渐培养护 生运用护理程序的方法，对病人进行评估一收集资料一提出问题一做出诊断一制定计 划一实施一评价的方法。老师可给予一定的肯定，并给予指导和完善。并在带教中指 导护生学会掌握非语言性沟通的表达方式，如：在做心理护理时，如何聆听，如何掌 握面部表情，在病人受疾病折磨时，护士如何用同情的目光给予安慰，或在什么场合， 应用抚摸产生的效