整合下复习课教学策略的思考.docVIP

精品论文 参考文献 整合下复习课教学策略的思考 山东省淄博市周村区中和街小学　255300 　　区教研室举行优质课评选，讲课的内容是单元整合下的复习课，先进行说课，选出人来再参加讲课。以前我也多次参与或观摩各级各类的优质课，对于这样的复习课，在公开课的舞台上我还真是没有见过。说起来每位教师都上过复习课，可是据我所知平常上的复习课大多比较随意，所教的知识是零散的，能进行知识整合的复习课我亲自上过的和见过的都很少。好像大多老师都习惯了在复习课上一个个讲解知识点，或者在复习课上做练习题，如果在课上再进行一下知识的归类，或者归纳出规律性的东西，这就算比较好的复习课了。 　　我也曾多次反思这样的课堂效果：学生感到复习课索然无味，教师教得既费时又费力。我也多次想过要改善一下复习课的教学，可是由于其它工作忙，也由于自己懒惰，就一次次地搁浅了。区小教室刘建华老师从全区的教学现状考虑，选择了复习课作为优质课的讲课内容，实属英明之举。我也有幸参加了这项活动，遇到了一个督促我思考、不得不思考的好时机。 　　在思考中，我总结出如下单元整合下的复习课的教学策略： 　　策略一：找准单元整合下复习课的教学目标。 　　一组课文中的知识点一定会有很多个，有生字方面的，有词语方面的，有句式方面的，有修辞手法方面的，有写作方法方面的，还有思想道德方面的。如何选择单元整合下的复习课的教学目标？我认为此目标应该是“把点拉长变成线，上挂珍珠一颗颗”，也就是抓住能代表本组课文“灵魂”的那个“点”，让这个“点”贯穿在这节课的始终，从而变成一根长线，把一个个的知识点挂在上面。这样一个个的知识点就有了依靠，而不是孤立的。 　　如鲁教版小学语文四年级上册第二单元复习课的教学目标，我确立的那个点就是“诚信”，上面挂着“描写人物的方法”、“朗读的训练”、“格言警句的积累”、“方法的运用”等一颗颗的珍珠。 　　策略二：筛选好支撑复习课课堂的教学内容。 　　确立了单元整合下的复习课的教学目标，接下来教师就要思考学生学习了什么才能顺利地达到目标，也就是教师要做好教什么的问题。因为是复习课，该教的知识教师在新授课上都已经教过了，该做的训练教师在新授课上也已经做了，好像在复习课上除了做练习外，教师没啥可教的。我认为上复习课前教师要思考通过新授课的教学，学生掌握的知识有多少，能掌握到什么程度，学生的能力、情感、态度、价值观达成度是多少。学生完全掌握了的知识，坚决不教；学生已经达成的能力、情感、态度、价值观，坚决不再训练。教师要教的是学生没有掌握或者掌握不牢的知识，要训练的是学生没有达到的能力，要关注的是学生有待于提高的情感、态度、价值观。 　　还以鲁教版小学语文四年级上册第二单元复习课为例，我了解了学生实际，确定了“通过重点语句让学生领会描写方法，并把这一方法在练习中加以运用，在具体的故事情境中积累有关诚信的格言、警句”这样的教学内容，并把以上内容整合在精心设定的“让诚信之花盛开”的“场”里。 　　策略三：确定好通往复习课教学目标的途径。 　　小学语文的教学目标有三个维度，那就是知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观。通往教学目标的途径也可谓见仁见智，到底采用什么样的教法，需要根据教学内容和教学目标而定。 　　再以鲁教版小学语文四年级上册第二单元复习课为例，根据让学生学会“外貌描写、语言描写、神态描写、动作描写”的描写方法的目标，我确定了“让学生再读本组课文中重点语句”的内容和“把身边的诚信小故事改成有外貌描写、动作描写、神态描写和语言描写的文章”的教学内容。我采取了以疑促读法，让学生带着问题通读整组课文，让读有明确的指向性，让学生有条理地读书思考；采取合作探究法，引导学生通过小组合作活动交流思想，从小组中获取知识，培养学生的自学能力、组织能力及团结合作精神。我想这些方法定会收到预期的教学效果。 　　策略四：探索激励学生课中勇于探索的手段。 　　复习课是学生已经学过的内容，往往不感兴趣。再加上复习课以训练为主，学生也会感到枯燥。所以，复习课和新授课相比，教师更应该在教学手段的新颖上下功夫。 　　还是以鲁教版小学语文四年级上册第二单元复习课为例，在这节课的教学手段的采用上，我努力地做到了吸引学生。如我采取的教学手段有“动情地描述的语言手段”、“有趣的故事演讲手段”、“格言送给敬佩的人的理解手段”、“我是习作小能手的表扬手段”等。有了这些手段，定会让??节精心设计的复习课熠熠生辉。 　　有了以上的思考，我准备好了说课的内容，到新建路小学参加了说课。自“说课”归来，我的心情是复杂的。因为我意识到今天的说课我没有把每个环节的设计意图说清楚，而此时此刻，我的思路却一下子变得非常清晰，如果再给我一次机会，我肯定能比刚才的表现好得多。可是世上的事情就是这样“不能重来”，转念一想，经历就是财富，我还是要感