新形势下中职语文教学改革的几点认识与思考.docVIP

精品论文 参考文献 新形势下中职语文教学改革的几点认识与思考 李红涛（河南省新密市职教中心　河南　郑州　452382） 摘　要：中等职业学校语文教学要一改以往的以阅读教学为主、死扣教材一篇篇地学的教学模式，把语文课分成口语课、应用文写作课和阅读课，结合各专业特点，补充一些实用文和体现本地区文化底蕴的文章。在人文性与工具性统一基础之上，中等职业学校语文教学应偏重于语文的工具性：加强基础字词的教学，注重专业需求，结合专业特点，注重学生语文运用能力的培养和提高。 关键词：中职语文　工具性　专业特点　专业需求 一、中等职业学校里的学生应有一个文化素质的最低界限 中等职业学校里的学生，文化素质参差不齐，虽然说他们将来要到生产一线当“蓝领”，可以不知道拿破仑是谁，可以不知道“若是两情久长时”，但如果不知道鲁迅是谁时，我们就该拷问我们民族是否应有一个文化素质的最低界限，我们是不是应该有一个汉语过级考试？因此，中等职业学校里的学生应有一个文化素质的最低界限，这个界限就是我们职业教研室每年举行的文化课统考，而我们每一个语文老师就担负着提高每一个学生的文化素养的责任，因此，中等职业学校就业班的语文课不能去掉，而应该考虑怎么改。 二、改革过去的以阅读教学为主、死扣教材一篇篇地学习的教学模式 毋庸置疑，高等教育出版社编写的语文教材很注重学生能力的提高，内容难易程度适中。但也有一些课文不适合中专生作为必讲篇目进行学习，比如《谈〈水浒〉的人物和结构》一文是文学评论，学生学起来觉得枯燥无味，不容易接受。另外，没有课外阅读读本，学生很难从有限的几篇课文中获得与本专业有关的知识，更体会不到阅读的乐趣，我们的教师还是一篇篇地挨着讲，他们上课时怎么会不睡觉呢？因此，要改革过去的以阅读教学为主、死扣教材一篇篇地学的教学模式，把语文课分成口语课、应用文写作课和阅读课。目前，我们学校的就业班每小周开设口语课2节、应用文写作课2节、阅读课2节，结合各专业实际，补充了一些实用文和体现当地文化底蕴的文章，如学习叶文玲的《洛阳诗韵》、课外阅读戏剧《朝阳沟》、自读校本教材《秦汉文化概览》。 三、偏重于语文的工具性，注重学生语文运用能力的培养和提高 对于职业学校而言，我认为应该是在人文性与工具性统一基础之上偏重于语文的工具性，可以从以下几方面入手： 1、中等职业学校语文教学应加强基础字词的教学。 近年来，受普高扩招的影响，中等职业学校招收的学生文化课素质偏低，有一部分学生在阅读和表达中连常用的生字、生词都不懂，或者只会读、会理解大意而不会写、不会用，更有一部分学生受网络词汇的影响，不使用规范的语言，随便运用一些词汇，比如用“偶”代替“我”，用“菌男”、“霉女”代指相貌丑陋的男女。试想，字都不会写、不会读、不理解，不能运用规范的语言，怎能谈阅读和写作能力的提高呢？因而中等职业学校语文教学应重视学生字词积累量的提高，经常对课文生词进行听写、多进行运用规范语言的训练是非常必要的。 2、中等职业学校语文教学应注重专业需求。 中等职业学校的职教特性使得语文教学应注重专业需求，同专业课教学衔接起来。以我们学校为例，学校共有11个专业，其中大致分为艺术服装类、计算机类、会计类、机电电子类、旅游服务类、商务营销类、养殖类等。在语文教学中除了对学生进行基础教学之外，还应注重语文知识的专业实用性。比如艺术服装类和旅游服务类的学生毕业后主要从事服装设计、广告设计、旅游服务与管理等工作，学生需要有较强的语言概括能力和口头阐述能力，因而这类专业学生的语文教学应侧重于思维想象活跃性的训练和文字描述能力的培养，多进行即兴创作思维的训练，培养学生简洁准确描述事物的能力，增大学生的业余阅读量，多进行文学作品的熏陶和鉴赏，增强学生的审美感受力。 3、结合专业特点，调整应用文教学的内容。 目前，中等职业学校文化课教学改革如火如荼地进行着，新的中等职业学校语文教学大纲对应用文教学进行了调整，更加注重应用文教学的实用性。高等教育出版社出版的新教材对应用文写作的教学内容作了较大调整，选编了二十二种常见的应用文，突出了科学性、系统性、实用性，为我们开展教学提供了主要依据，同时，给出了许多案例，便于我们进行情境式教学。但教学中不能就此“画地为牢”，在切实加强教材介绍的应用文写作训练的同时，还必须结合专业特点，补充教材以外的有针???性、实用性的应用文，介绍写作知识，进行写作训练，全面提高学生的应用文写作能力；不仅要为学生将来就业打下基础，还要为学生未来的职业发展奠定良好的基础，为学生的终身发展服务。 总之，