新形势下，技校语文教学的研究与反思.docVIP

精品论文 参考文献 新形势下，技校语文教学的研究与反思 王涵宇（哈尔滨汽轮机技工学校，黑龙江 哈尔滨 150000） 摘 要：随着社会和经济的不断进步，以及国际交流的不断深入，要想成为未来社会具有较强竞争力的人才，语文知识和能力的掌握必不可少，语文教学的重要性日益凸显。语文是职业学校的一门文化基础课，语文教学质量的高低直接关系学生对专业理论知识的理解，决定着学校培养目标的实现。目前职业学校的学生素质令人堪忧，学生听不懂，说不出，读不通，写不成。语言表达能力和文字表达能力很低，更不要说能写出条理清楚，颇有见地的专业论文了。这样的学生踏出校门很快就会被社会所淘汰。因此，我们必须重视当前职业学校语文教学中存在的问题，采取行之有效的措施，提高教学质量，充分发挥语文的基础工具作用，为专业课服务。 关键词：中职；语文教学；实用性；综合职业能力 职业学校作为培养直接参与生产、技术、服务、管理一线工作人员的学校，因此，提高学生技术水平，增强学生素质是职校的奋斗目标。那么，如何把学生培养成一个对社会更有用的人，以适应社会的选择，是每一位职校教师不断思考的问题。 1 中职语文教学现状 中职语文教学越来越陷入一种困境：学生厌学，教师厌教。教师在讲台上滔滔不绝，学生在座位上昏昏欲睡;教师在讲台上拼命的呼唤：“对面的学生看过来!看过来!”下面的学生却不理不睬。可谓“落花有意流水无情”。考试时，即使试题再简单，绝大多数学生还是拿着试卷“上看下看，左看右看，总感觉每道题目不简单，于是想了又想，猜了又猜，结果还是没有一题能猜对”。于是教师感叹：做语文教师难，做一名中职语文教师更难! 2 造成语文教学尴尬现状的原因 2.1学生基础薄弱 中职校的学生来源都是初中应试教育的被淘汰者，这些学生在初中已基本被“放弃”。他们语文基础差，字词掌握少，语法、修辞、逻辑知识掌握不够，听话不得要领，说话辞不达意，阅读障碍重重，写作言之无物，不善于运用相应得体的语言表达，更谈不上阅读理解，并且学习态度不端正，学习习惯差，学习兴趣缺乏。 2.2教学计划、课时没保证 由于多种原因，职业学校普遍重视专业课教学，忽视文化课教学。语文课在职业学校就象一块破补丁，那缺就往那补一块，不补也能过。致使一些教师和学生认为语文课可有可无，只要把专业课学好，毕业后能顶岗干活就行，语文学不学无关紧要。因此在教学管理中存在着教学计划不能正确执行、随意性较大的现象。比如有的学校严重压缩语文课时，使教师不能遵循学科知识体系进行教学，使学生只了解支离破碎的知识片段，不能形成语文的基本技能。 2.3教材设置陈旧 中职语文教材虽然有一部分课文比较经典，但总体上存在古板、过时、单一、枯燥等特点，教材缺少人文修养内容，少有反映青年人或中职学生现实生活的作品。有些内容已经陈旧，有些课文说教严重，缺乏时代精神，不适应青少年年龄特点和需求，有些课文难度较大，比如《谏太宗十思疏》、《谋攻》等文言文;有些课文的内容时代印迹重，与现代的生活相距甚远，如《在马克思墓前的讲话》、《中国人失掉自信力了吗》;有些课文的理论高度不是学生能够理解的，如《讲讲实事求是》、《改造我们的学习》，课文中只有古代的人和事，没有“现代的人和事”，没有学生自己感兴趣的生活，没有新思想、新观念和新的生活方式。像《包身工》、《风景谈》、《天山景物记》这些所谓的名家名篇，学生根本不感兴趣。 2.4教学方法陈旧 教师因循守旧，沿袭陈旧的填鸭式教学方法，没有进行有特色的教学。在教学的指导思想上，只重视传授理论知识，忽视结合专业课实际进行有趣的教学。只重视教师讲，忽视学生积极主动地学。不结合教学内容对学生进行德育教育，不注意通过语文教学对学生进行学习目的的教育，不注意培养学生在实践中应用的能力。 2.5教师职业倦怠 由于中职校学生语文基础差，学习兴趣淡，教师对学生的期望值不断下降，对学生失去信心，工作失去热情，产生了职业倦怠心理，备课不认真，教学活动缺乏创造性。对学生的厌学行为、不良表现，不是以动之以情、晓之以理的心理引导方式帮助学生，而是置之不理，听之任之。教师的职业倦怠也是产生课堂沉闷的一个重要原因。 3 解决存在问题的办法 首先，要根据学生实际水平引导学生上好每一节课，在有限的课堂上把课本所选的课文学好，通过对课文的学习丰富和提高学生的语文知识水平。中职语文教材中的课文丰富多彩、题材广泛，有的写景状物、有的叙人叙事、人的借景抒情、有的论述观点。无不独具匠心，都是一些优秀的范文，只要认真努力，通过课堂教学，