2012年下半年自然学科教研工作思路一.pptVIP

转变方式 提升品质——2012年下半年自然学科教研工作思路 一、简要回顾 学科教研： 以“主题整体设计”为工作主线，开展各方面的教学研究与实践。 各片分别在浦东、闸北、卢湾、青浦开展了分片的区县联合教研。卢湾和青浦的活动由区县合作完成。青浦、金山、闵行、松江、奉贤五区的联合教研活动组织工作好，活动质量也高。 在金山区海棠小学举行了市的展示交流。 部署了第五届长周期探究活动评比工作。 整体性工作： 按市教研室要求完成课程标准第一阶段修订工作，包括课程定位、课程目标、内容框架和学习内容与要求样例。在闸北、黄浦、松江、宝山进行了修订建议和教师需求的调查。 完成育人价值研究报告的修订，大部分区县按时递交了育人教学案例。 在崇明开展教学调研，完成调研反馈工作。 学会工作： 大部分区县按时递交了全国学会生命科学领域教学设计评比材料和市学会主题设计评比材料。 二、下半年工作思路和工作要求 工作思路： 以“主题整体设计”为工作主线，开展各方面的教学研究与实践，包括主题设计研究实践、主题设计与教学方式选择的研究（在主题设计的基础上，根据主题内容特点和要求开展课内外结合、实践活动与阅读学习相结合等）。 以课程标准修订为契机，总结二期课改的经验，进一步明确学科课程改革重心，梳理主题的科学内涵，把握核心概念，完善课程内容与结构，细化教学内容与要求，增强内容标准的指导性和实践性，为课程改革的深入推进奠定基础。 以“小学自然学科育人价值研究报告”为基础，与“主题整体设计”、课程标准修订等工作相结合，开展学科育人价值实践研究，增强学科的育人功能。 工作要求： 1.提高认识： 十年的变化：“常识” “活动” 努力的方向：“活动” 内涵 内涵的主要方面： 学生的自我实现、自我发展（丰富学生的学习与生活）。 关注育人价值，特别是认识自然，确立人与自然和谐的意识的功能。 关注科学的本质： 2.转变方式： 把通常的“事务性工作”转变为“研究性工作”，根据教学中的问题有针对性地开展教研； 增强教研工作的持续性，注意工作的积累。 3.加强研究： 根据教学需要，确立有针对性的教研主题，比如，以主题整体设计为主线，设计教研主题，包括主题设计与教学方式的选择，在主题整体视野下开展长周期探究，主题设计与育人价值研究等；学生探究活动之后的讨论交流。 教研机制的研究，包括校际教研机制的形成，增强教研工作的整合性，包括内容的整合性和教研工作任务、方式的整合性，系统安排各项具体工作。 4.重视教师培养 骨干教师队伍，要组织骨干教师学习、研究，把握小学科学课程内涵发展的要求； 青年教师队伍，给青年教师鼓励，同时要给压力，要注意一开始就要以课程发展方向所要求的行为方式要求他们。 下半年主要工作 1.主题整体设计的研究与实践 举行市“主题整体设计” 教学展示研讨（崇明）。 各片组织“主题整体设计”教学研讨。 各区围绕主题整体设计日常教研，其中一次教研内容、过程上传网络平台。 课堂教学中交流研讨环节的研究： 在学生活动之后从交流研讨获得结论或形成观念的过程——存在明显不足，表现在： 结论的获得不是基于学生的探究结果，而是基于教师的预设，很多教师轻易地否定或肯定学生的结论，很少引导、帮助学生通过讨论建立探究过程、结果与最后的结论或观念之间的联系。 很多教师难以把握关键或核心的问题，缺少策略的设计与选择，因而也难以引导学生对关键或核心的问题做深入的思考。 重视结论的获得，但很少引导学生在获得结论的基础上对问题或现象进行解释。 …… 2.长周期探究 按计划开展长周期探究活动评比 关注问题的生成过程和概念形成过程；教师不要代替或急于给出结果，注意方向性的点拨，让学生有充分的过程性经历，并收集、保留过程性的资料。 注意引导学生对现象和问题做出解释，写出自己的研究报告等，形成自己的探究成果。 保留记录、照片等一手资料，注意资料的质量。 开发物质科学领域的长周期活动（概念的形成过程）。 3.课程标准的修订 本学期将按市教研室进程安排，完成相应的工作。余下部分的内容与要求；实施意见。 在适当时机再给教研员作修改情况的通报。 4.育人价值研究 按市教研室统一要求，完成育人价值研究成果集：研究报告+学科育人教学指导意见+育人案例（共5万字）。 学科育人教学指导意见。 修订育人案例。 10月15日完成初稿，11月30日定稿。 研讨时间：8月29日，9月13日，9月27,10月11日？ 5.教学调研 闸北 6.学会工作 10月份在黄山举行特级教师论坛； 全国教学设计与市主题设计评比。 关于课题研究的设想与建议： 课题研究主要以学会为工作平台。在教研工作和教学工作基础上，按需申报，不限时间。课题研究时间跨度一般为两年，按需要可申请延时。市学会每学期期中按需举行一次课题立