新背景下构建高效语文课堂的途径.docVIP

精品论文 参考文献 新背景下构建高效语文课堂的途径 段香文　河北省鸡泽县曹庄学区明德小学　057350 摘　要：新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”、“教学是学生、教师、文本之间对话的过程”等富有时代特征、与时俱进的教学理念。教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者，改变教师单向传递知识的教学行为，作学生自主学习活动的引导者和组织者，并不断培养学生的创新精神。 关键词：语文教学　高效课堂　有效途径 一、如何提高课堂效率 1.转变教师课堂角色。 教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者，改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状况，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程，改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促学生思维的教学观念，教师不再是传???教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而变为学习环境的设计者、学生自主学习活动的引导者和组织者，为学生创造良好的学习氛围，通过鼓励不断给予学生心理上的支持，注意培养学生的自觉、自律能力，培养学生的创新精神。 2.培养学生大胆质疑的习惯。 古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当加以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。本学期前两周，我在课堂上鼓励学生提问，由学生回答和补充，最后由老师小结。 结果是学生发言踊跃，可是提的问题太多，有些问题根本不着边际；学生往往兴趣很浓，占用了课堂大量的时间，却不能达到预期目的。经过教学反思，目前我采用的方法是：对班级学生，根据座位划分板块，每四个或六个学生为一个学习小组，每篇课文进入新课前安排学生预习，并通过预习，由每个学习小组提问，组长在课前（至少提前十分钟）将问题交上来，老师根据学习小组所提的十多份问题单几十个问题进行筛选，选出有利于实现教学目标的问题。 二、语文课堂的问题意识——“问题全解决了” 课堂是要放手让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。学生一旦提出问题，就应该鼓励，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探索思考的种子。例如一位语文教师在教关于“鱼”的一节课时，突然有一位学生起来问：“老师，鱼怎样辨认公母呢？”教师先是一愣，但接着就很好地处理了这个细节，她说：“这位同学所提的问题连老师都没想到，但我想鱼的公母对研究鱼是很重要的。这个问题留作我们以后去做专门研究。这位同学善于思考，能提出问题，我们大家都应该向他学习。咱们接下去继续讨论……”在这种开放的环境下，课堂气氛相当活跃。其次，我们应该认识到语文课与活生生的生活实际的联系，而不应囿于书本和教参的框框。我们不应该带有“什么什么不是语文课要解决的问题”这种错误观念，只有打破学科分界，学生的问题意识才有广阔的空间。而且所提问题不一定当堂都能澄清，更重要的是要留给学生一个善于思考的头脑。最后，教师要尽可能扩大自己的知识面。 三、创建良好的课堂气氛 适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态，提高学生们学习的积极性。教师可以结合课文内容，以趣开头，精心设计导入语，引导学生去思考、去理解，使得学生对教学内容感兴趣，兴味盎然地投入到学习中。此外，教师应巧妙、适时地提问问题，使学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言，从而活跃课堂气氛，使学生学得轻松、学得愉快，在此过程中，教师可以及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。 四、注重课堂情景表演 课堂情景表演兼顾了教学目标中认知领域、情意领域和身体运动领域三个方面，有很强的综合性，因此，它是推进语文素质教育、强化学生主体活动、培养创造能力的重要教学形式。在阅读教学中，在初步理解课文的基础上，可以通过个人表演、小组合作、综合表演等形式让学生即兴表演课文（或只是其中的词句、片断），把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动，这样不仅可以提高学生们对课文的理解程度，还可以提高学生整体的语文素质，使学生在体悟中不断创新。 五、提高学生的思维能力 语文教学在培养学生理解和运用语言文字能力的同时，必须重视发展学生的思维，把发展学生的语言和思维统一起来，这样才能有效地提高学生的语文能力，发展他们的智力，促进学生素质的提高。教师在对教材内容的理解和教学方法的设计上