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九上内容POWERPOINT 演示文稿
九上内容 证明(二) 一元二次方程 证明(三) 视图与投影 反比例函数 频率与概率 设计思路 利用设定的公理(关于全等三角形的四条公理)和已证明的结论(证明(一)中的)证明与三角形等有关的结论 等腰三角形(等边三角形) 直角三角形 线段垂直平分线 角平分线 及其在一般三角形中的讨论 设计思路 创设情景,将合情推理与论证推理相结合 探索新命题——直角三角形中,300所对的直角边与斜边的关系p10 ;三角形的三边垂直平分线的位置关系p27。 对一些命题进行推广和一般化——第一节中的第二个“议一议” p6 ; ●倡导学生探索证明思路和不同的证明方法 提问:“你还有其他的证明方法吗?” ●展示证明思路、渗透数学思想方法 第2章 一元二次方程 第四章 试图与投影 设计思路 ●知识的编排体现内在的联系 视图部分承接以前的内容; 视图与平行投影密切相关; 中心投影与视点、视线有关。 ●从实例中抽象出几何概念,为学生的想象创设空间 几何体的概念、中心投影、平行投影等; ●密切联系生活实际,体现数学与生活的联系 ●设计活动过程,进一步丰富学生的观察、操作、想像、推理、交流等数学活动经验。 教学建议和要求 1、根据本章特点,因地制宜地开展多种形式的实践活动 2、为学生创设观察、思考、想象的问题情景,发展空间观念 3、注意使学生将实物合理地抽象为相应的几何体,把握特殊视图的画法 4、注意与已有图形知识的联系平行线的性质、相似的性质等 5、结合生活实例,使学生体会数学与生活的联系,视图、影子、视线、盲区等在生活中有大量的应用 由于反比例函数图象较一次函数的图象更为复杂,在具体图象的绘制过程中加强了学生新旧知识的联系,要求学生首先回顾以前函数图象的绘制过程与方法,然后通过多个具体函数的绘制,让学生进一步理解函数的三种表示方法,明确函数图象绘制的一般步骤和研究函数的一般要求。同样由于反比例函数图象的复杂性,为学生探索反比例函数的性质提供了较为广阔的思维活动空间,教科书要求学生结合具体实例通过对反比例函数(k>0和k≤0)图象的全面观察和比较,发现函数自身的规律和图象的整体特征,进行函数主要性质的整理、归纳与交流,从而发现反比例函数的主要性质,并在相互交流中发展图象信息的获取能力、语言表达能力和合作交流的能力。 旧教材对反比例函数的处理,仅仅使用了一个课时,便把反比例函数的概念、图像及性质介绍完毕,强调的是反比例函数数学本身的内容,突出的是知识的熟练掌握;而新教材把它单独作为一章,用5个课时来处理,强调的是反比例函数的建模思想,突出其应用价值。 二、教学目标 1、经历反比例函数概念的抽象概括过程,体会函数的模型思想,进一步发展学生的抽象思维能力; 2、比例函数的图象及其性质的探索过程,逐步提高学生的归纳能力,并在合作与交流活动中发展学生的合作意识和合作能力。 二、教学目标 3、用反比例函数及其图象解决实际问题的过程,发展学生的数学应用能力;经历函数图象信息的识别与应用过程,发展学生的形象思维能力。 4、理解反比例函数、图象及其主要性质;能根据所给信息确定反比例函数表达式,画出反比例函数的图象,并利用它们解决简单的实际问题。 三、教材的重点、难点分析 重点: 1、结合具体情境熟练的根据已知条件求反比例函数的表达式。 2、运用函数的三种表示方式,研究反比例函数的图像和性质,并把对图形和性质的探究,应用于实际问题解决中。 理解函数、不等式这两种数学模型之间的关系。 三、教材的重点、难点分析 难点: 1、在比例函数图形和性质的应用过程中,加强图像识别与数学应用能力的培养,避免习惯的“代数化”倾向。 2、函数、不等式这两种数学模型之间的关系综合应用。 四、课时安排建议 1、反比例函数 1 课时 2、反比例函数的图象与性质 2 课时 3、反比例函数的应用 1 课时 回顾与思考 1 课时 ? 五、各节内容与设计思路: 5.1 反比例函数 教学目标
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