人教版新旧教材比较研究PPT.pptVIP

●2001年7月，中华人民共和国教育部制定《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》 “数与代数”领域 “数与代数” 的内容主要包括数与式、方程与不等式、函数，它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型，可以帮助人们从数量关系的角度更准确、清晰地认识、描述和把握现实世界 。 内容加强的方面 ●强调通过实际情境使学生体验、感受和理解数与代数的意义 ●增强应用意识，渗透从实际问题中建立数学模型的思想 八上 §12.2 实际问题与反比例函数 圆柱形储藏室问题，轮船卸货问题， 物理力学问题，物理电学问题 内容加强的方面 ●进一步加强了方程、不等式、函数等内容之间的联系，加强了数、形及实际问题中蕴涵的关系和规律的探求 内容加强的方面 ●加强学生的自主活动，重视对数与代数规律和模式的探求 内容加强的方面 ●重视计算器（机）的使用 内容削弱的方面 已知下列（为正整数）n 个关于 x 的一元二次方程： ； ； ； …… ． （1）请解上述各一元二次方程； （2）请你指出这个方程的根具有什么共同特点，写出一条即可． “空间与图形”领域 “空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。 内容加强的方面 ●强调内容的现实背景，联系学生的生活经验和活动经验 内容加强的方面 ●进一步加强了探索基本图形平移、旋转、对称、相似变换的过程 内容加强的方面 ●加强了对合情推理的要求，注重知识形成的过程 内容削弱的方面 人们认识图形的初级阶段，主要依靠形象思维。人们可以通过直观实验了解几何图形，发现其中的规律。 人们认识图形的高级阶段，主要依靠抽象的逻辑思维。即通过认识一些关于图形的零散表象，认识几何学在图形背后蕴涵的科学思维方法的实质。 “统计与概率”领域 1.统计 收集、整理、描述、分析数据得出结论 抽样、扇形图、加权平均数、方差、极差、 频数（直方图）、频率 2.概率 计算简单事件发生的概率 用频率估计概率 “概率与统计” 主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们作出合理的推断和预测。 “实践与综合应用”领域 这是一个全新的内容，这个领域反映了数学课程与教学改革的要求，也提供了学生进行一种实践性、探索性和研究性学习的课程渠道。 “实践与综合应用” 将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。 不作为独立的一块内容，而是同与其最接近的知识内容相结合，以“课题学习” “数学活动”等多种形式分散地编排于各章之中，使实践与应用能多种形式进行，化整为零，经常化和生活化 。 数学教育，自然是以“数学”内容为核心。数学课堂教学的优劣，自然应该以学生是否能学好“数学”为依归。也就是说，教育手段必须为数学内容服务。可惜的是，这样的常识，近来似乎不再正确了。君不见，评论一堂课的优劣，只问教师是否创设了现实情境？学生是否自主探究，气氛是否活跃？是否分小组活动？用了多媒体没有？至于数学内容，反倒可有可无起来。 再看近些年的一些数学教育研究文章，尤其是一些博士、硕士的学位论文，数学几乎看不见了。通篇是教育学、心理学的语汇，结果无非是为某教育理论的正确做一个“数学注解”，涂了点“数学”的油彩而已。当大批的数学教育博士、硕士走上讲台，或成为数学教育的专家或领导，掌握着数学教育的命脉，就有可能使“去数学化”成为一种潮流。 当然，数学教育不能离开一般教育规律的指导，但是，数学教育必须研究自已的特殊规律。打个比方，航天工程必然会依据一般力学的原理进行设计，却也一定要寻求航天本身的技术规律。在攻克航天技术难关的同时，反过来又会丰富“一般力学”的理论，乃至出现“航天力学”这样的新学科。 “去数学化”倾向会危及数学教育的生命。数学教育倘若不能对一般教育提供特定的规律性的认识，数学教育学科就没有独立存在的价值。实际上，数学教学设计的核心是如何体现