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南隘國小 學校特色課程~ 設計背景 設計背景 發展緣由 1.93學年度以前學校特色課程是「閱讀」。 2.階段性目標達成： （1）繪本導讀與討論。 （2）量化閱讀。 （3）圖書資訊化。 3.「閱讀」在「語文領域」課程綱要中已安排的很詳盡。 4.可以結合生活、藝術與人文、自然與生活科技、數學、國語文、社團活動等來進行。 設計理念 實施原則 內容架構 規劃歷程 一、再難也要開始 學校體質：主任一年、新手組長、 教師年資由4到15年不等共佔9人 教師年資1、2年只有2人。 校長是我們的最大支柱。 規劃： 1.從92學年度第一學期（92年8月）即開始萌 芽要修正學校的特色課程，同時開始構思。 2.在92學年度第二學期期初校務會議中簡報 通過「內容架構」及「實施原則」。 規劃歷程 二、邁出艱辛的第一步 學群組成人選： 討論： 規劃歷程 二、邁出艱辛的第一步 期中發表：93年3月24日星期三下午 規劃歷程 三、艱辛的歷程 修正：經過第一次全校期中發表，互相的 討論與建議，作為修正的指標。 再討論： 規劃歷程 三、艱辛的歷程 期末成果發表：93年6月2日星期三下午 規劃歷程 四、初步的成果 修正：93年7月1日至8月13日 校對：93年7月1日至8月19日 定稿：93年8月20日 複印：93年8月23日 實施內容(低年級) 閱讀動手做 ～前導課程 實施內容(中年級) 實施內容 (高年級) 檢核方式 一、學生能力檢核：各學群設計學生需達成能 力之檢核指標項目，作為檢核之依據。 二、特色課程檢核：由教導主任、教務組長及 授課教師，共同於93學年度課程實施歷程 中逐步記錄、討論、修正……繼續發展。 檢核方式 總結 「學校願景」是個長遠性及概念性的目標 「全校課程」是知識性及延伸性的課程 「特色課程」則是隘園夢想的催化劑 舉一個足夠引起注意的實例來作開場，該實例並最好與聽眾有所關聯性，該實例即是個支援行動及證明利益的證據。激勵性的實例可讓聽眾們對以下的行動計畫有所準備。 舉一個足夠引起注意的實例來作開場，該實例並最好與聽眾有所關聯性，該實例即是個支援行動及證明利益的證據。激勵性的實例可讓聽眾們對以下的行動計畫有所準備。 舉一個足夠引起注意的實例來作開場，該實例並最好與聽眾有所關聯性，該實例即是個支援行動及證明利益的證據。激勵性的實例可讓聽眾們對以下的行動計畫有所準備。 * * Copyright 1996-2001 ? Dale Carnegie Associates, Inc. 閱讀動手做 我們有一個夢…….. 願夢想能起飛………… ☆採用「華德福」的教育理念配合 「實用性閱讀」知識。 ☆以學生生活經驗為出發的設計。 ☆以學校願景「人文、鄉土、科技」 為發展方向。 ☆設計出可以閱讀的「工具書」及 教學教案。 ☆同年段可以併班上課為原則。 ☆ 以小朋友能在教師引導下閱讀 「說明書」，即可一步一步的 製作成品為選擇原則。 五人 五人 四人 高年級 中年級 低年級 至少四次 至少四次 至少四次 高年級 中年級 低年級 至少五次 至少五次 至少五次 高年級 中年級 低年級 小組合作 學會閱讀工具書 閱讀動手做 （自然科技) 合作討論技巧 使用工具書 創思能力 體驗完成作品之成就感 共同解決問題 找出問題中的關鍵因素 小組合作 轉換文字敘述為行動 學習生活化科學知識 運用已有科學知識 我們的「特色課程」有很多需要修正之處。所以，93學年度課程發展的重點已擬妥計畫，主要在修正「特色課程」。重點如下： 一、著作權問題的探討與修正。 二、「教師手冊」及「學生手冊」編排配置 的修正。 三、實作後實用性問題的探究。 四、教學現場所發現的問題解決方案。 行銷你的想法是很具挑戰性的，首先你必須讓聽眾大體上同意你的想法，然後你必須刺激他們開始行動，透過卡內基訓練? 證據 – 行動 – 利益公式，你就可傳達一個激發性且行動性的簡報。 舉一個足夠引起注意的實例來作開場，該實例並最好與聽眾有所關聯性，該實例即是個支援行動及證明利益的證據。激勵性的實例可讓聽眾們對以下的行動計畫有所準備。 下一步，陳述行動步驟，須儘可能的簡單明瞭，並確定你能想像聽眾採取這些行動的情形，若你不行，他們也不行。陳述這些行動步驟時，需要保有自信，這樣才能激勵聽眾去採取行動。 要完成卡內基訓練?的證據 – 行動 –利益 公式，請接著告訴聽眾們有哪些利益可得，可考慮他們的