天津市张文福在新课改理念下如何上好中学体育课.pptVIP

* * 在新课改理念下如何上好中学体育课 天津市大港六中 张文福 1、参与型 ２、形成型 ３、技能型 ４、健康型 一、新课改突出的特征是什么？ 二、怎样上好课程理念指导下的体育课： 三、新课程标准下对学生的学习评价： 四、在课程实验中怎样的课是一节好课。 1、新课改的最突出的特点是什么？ １.１课标取代大纲（大纲与课标的区别一） 课程标准与教学大纲（1） 以社会发展与学生实际为依据　 以学科教材为依据 内容是广泛的和可扩展的　 内容是有组织和被限定的 以学生能力的培养为目标 以知识技能的传承为目标 发散性思维方式　　　　 收敛性思维方式 有足够的实践空间与拓展余地　实践与空间的限定 课程标准与教学大纲去区别之二 内容与目标直接挂钩　　 内容具有完整的体系 偏重于学习实用性　　　 脱离学生的现实世界 支持自主的学习方式　　 鼓励被动的学习方式 重视个体差异　　　　　 对个体的差异不重视 鼓励教师的个性化教学　 强调教学的统一性 以目标达成为主要评价指标　以考核标准为主 要评价标准 大纲与课标区别之三 大纲以学科教材为中心　 课标以学生发展为中心； 以运动项目进行分类， 以三维健康观划分学习领域；以教学内容为主， 以目标体系为主； 以年级分类，　　　　 以水平分段；　　　　 弹性与选择性有限， 有充分的弹性、选择性；　　 对个体差异重视不够， 重视学生的个体差异； 强调教师的教法， 强调自主学习方法。 夸大、不实际、操作性差 实际、可操作 任务、内容 脱节、不具体 内容、目标相一致 大纲与课标的区别之四 １.１.２创造性的提出新的课程理念 确立了健康第一的指导思想和新的课程理念： 该课程基本理念是： 坚持了健康第一的指导思想； 激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识； 以学生发展为中心，重视学生的的主体地位； 关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。 构建《课程标准》的目标结构； 建立新的评价体系，教育部课程教材研究所以《课程 标准》为依据，以育人为宗旨，使学生学会学习，培养学生创新精神和实践能力，促进身心全面发展的思路。 １.１.３课程的指导思想（核心理念） 健康第一； 一切为了学生。 2、怎样上课标体育课： 2、1备课 ２.１.１ 传统的是备教材、备技术（主要是被竞技体育）、技能，教科书是教师的唯一资源。 ２.１.２ 现在是备教材、备技术（主要是被重组技术也就是改造）、技能；备学生；沟通情感等。就一堂课来说：还应有教材的拓展、资源的开发，（这里包括学生、教材、器材、场地等教学因素）。 ２.１.3备课的变化：是关注学生和学生的情感体验对教材来说，活化教材用教材去教或是掌握一个创新。 ２、２课的设计 ２.２.１课的指导思想：健康第一；一切为了学生。 A、传统的：有“老三基”技术、技能、知识，以技术为唯一的一条主线。大；空；（不符合实际） B、新“三基”知识、技能、方法；情感；兴趣（即五大领域） 旧三基：基本知识、基本技能、基本能力 新三基：在认知能力、心理情感和行为表现三个基本方面的表现 社会影响 关注少 非常大 内容 传统的、科学的 专一 方法 普通、简单、易学 高、精、难 对象 大多数中小学生 少数精英 目的 健康 更多、更快、更强 新“三基”与老“三基”的区别 ２.２.２主要的设计思路：（课改理念和课标）。 ２.２.３技术与技能的关系？ 　A、技术运动项目仍然是体育与健康课程教学的重要内容和形式，竞赛仍然被用作重要的教学手段，但反对体育课程竞技化。 　B、技术，基础是运动能力；运动技术是运动技能的外在尺度，运动能力是运动技能的内在尺度，运动技能是运技术与运动能力的有机结合和综合表现 ２、３在新的课程理念下教学目标的处理： ２.３.１传统的：知识、技能、技术、德育（过去是大纲是任务）。 ２.３.２现代的：知识、技能、技术、健康、心里、社会适应（说的是课时目标）。 ２.３.３目标制定的原则： A、? 具体；Ｂ、可操作；Ｃ、可量化（测量） 新课改是目标统领教材（新课改所说的），也就是说先有目标，后有教材。但就一节课来说还是先有教材后有目标（人民教育出版社课程教材研究所陈珂琦所说）　　三个目标层次递进关系为课程目标课标６页领域目标五大领域水平目标水平一至六。一堂好课，必须达成教学目标，也就是说必须完成教