研究生教育学及其学科体系建构研究-中国学位与研究生教育学会.PDFVIP

研究生教育学及其学科体系建构研究 王梅 （天津大学 天津，300354 ） 摘 要：剖析了学科的内涵及其演化规律，采用 CiteSpace 软件对 Web of Science 和 CSSCI 期刊文献进行分析，识别出研究生教育学学科范式中的学术共同体、社会建制、经典 之作、学术权威。基于此，提出研究生教育学是一门“前科学” ，知识增值是研究生教育学的 逻辑起点。从系统论的视角构建了研究生教育理论逻辑学、应用解析学和时政研究学的学科 体系，形成了“对象-学科-研究”三维动态结构，并提出了学科发展的思考。 关键词：研究生教育学，学科范式，知识图谱，逻辑起点，学科体系 研究生教育学自身的学科建设也是研究生教育和研究生教育学研究不可或 缺的重要内容，也应该是当前学位与研究生教育研究的重点。因此，本课题试图 对研究生教育学及其学科体系建构进行研究。 首先对学科的内涵进行剖析，从作为知识的学科和作为活动的学科两个层面 提出学科是人们为增进、传播知识或完善知识体系，按一定的范式所从事的学术 活动及其学术成果，作为知识具有多样性、层次性、结构性、功能性、预言性、 累积性、学术性；作为活动具有人本性、探索性、创新性、群集性、持续性、指 向性、关联性。学科建设是人们为构建相对完整的理论体系，按一定的范式所从 事的发现新现象、创造新知识或完善理论的创新活动。此概念中也蕴含着作为知 识的学科建设和作为活动的学科建设两层含义。学科演化受其社会需求的外部因 素和学科发展的内在逻辑的内部因素影响，社会系统、科学系统和高等教育系统 作为动力机制促进学科的演化，学科的产生有结晶式、上升式、下降式、重组式、 引进式、综合式等几种比较典型的学科产生的模式，透过对它们的简略分析可以 看出，不同的产生模式具有不同的特点，根据其特点进行有针对性的组织、管理 和协调是提高管理决策水平的重要前提。学科的发展呈现出由潜到显、活性行走、 不平衡的模式，学科发展的不平衡是产生学科生长点的根基，而学科生长点也是 学科发展的凝聚点、收敛点。 托马斯•库恩在 《科学革命的结构》中指出，“取得了一个范式，取得了范式 所容许的那类更深奥的研究，是任何一个科学领域在发展中达到成熟的标志。” 一门学科成立的必要条件就在于它有自己独特的范式，范式有观念层面的,也有 社会建制和社会运作层面上的，学科建设就要在这两个层面上进行范式的建构， 需要有以下四个要素：一是有一群在这个学科领域（问题域）孜孜以求、探索不 止的研究队伍，他们有着共同的目标、行为规范及价值标准，形成了一个相对稳 定的“学术共同体” ；二是有能够调动整个社会，对学者进行培养计划的设置，成 立研究机构、学会组织，建立学术会议制度，创办专业期刊等的社会建制；三是 出现了高水平的研究成果，并逐步被这个科学共同体所认可，成为这个学科的学 术范本或经典之作的知识建构，即经典之作；四是出现了在学术界有一定认可度 的权威人物，成为这个学科的奠基者或学科带头人。有鉴于此，探寻研究生教育 学的范式成为学科建立的重要基础。 其次，美国德雷克赛尔大学陈超美教授使用JAVA 语言开发的CiteSpace 信 息可视化软件主要基于共引分析（cociatation analysis ）理论和寻径网络算法 （pathfinder network scaling ，PF NET ）等，对特定领域文献（集合）进行计量， 以探寻出学科领域演化的关键路径及知识转折点，并通过一系列可视化图谱的绘 制来形成对学科演化潜在动力机制的分析和学科发展前沿的探测。通过作者共被 引、文献共被引、机构共现、作者共现、关键词共现等方法，恰巧能够探测出学 科范式的四个要素。所以，本课题以CiteSpace 知识图谱绘制为主线，建构研究 生教育学的学科体系。 本研究数据来源于中文社会科学引文索引库（CSSCI ）1998-2015 年所收录 的题名为“研究生*”或者“博士*”或者“硕士*”的论文进行检索，去除重复发表的 文献、会议通知、人物介绍、招生宣传、稿约或关键词等非研究性文章，得到二 次检索文章数量6001 篇作为本研究的基础数据。通过分析得出：我国研究生教 育研究形成了分别以王战军、袁本涛、张淑林等为核心的研究生教育研究与评估、 研究生教育质量与发展、研究生教育改革与实践为主题的学