惠安三中0677.pptVIP

《苏 武 传》 陈安强 惠安三中 （E-mail:caq7880618@126.com） 一、概述 1、本课出自人教版高中语文必修四古代人物传记单元，属于高一年下学期的课程。 2、本课是在学习古代先秦散文，诗歌的基础上而进行教学，大约需要三个课时。 3、本课既要学习文中涉及的主要文言文基础知识，还要学习人物形象的塑造方法。 4、本课学习有助于积累相关文言知识与写作素材，感受苏武的人格魅力。 二、教学目标分析 1、知识与技能 ①了解班固及《汉书》。 ②积累重要的文言基础知识。 ③培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。 ④提炼与积累作文素材。 二、教学目标分析 1、知识与技能 ①了解班固及《汉书》。 ②积累重要的文言基础知识。 ③培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。 ④提炼与积累作文素材。 3、情感态度与价值观 ①了解苏武牧羊的历史，感受苏武忠君爱国的光辉形象，体会其中蕴涵的中华民族精神。②学会从历史发展的角度和现实的角度来审视作品人物形象，评价其积极意义。 ③在学习中充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会的思考和认识。 1、欣赏歌曲《苏武牧羊》。 苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。 转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。 二、理清情节脉络，给各部分添加小标题 第一部分（1）：叙述苏武的出身，奉命出使匈奴。 第二部分（2～3）：叙说苏武及其属下被扣留在匈奴的直接原因和苏武临变时的表现。 第三部分（4）：面对威逼利诱，苏武不动声色，断然拒绝，并痛骂卫律。 第四部分（5～6）：记述苏武被幽禁、流放到北海所受的折磨和艰苦的经历。 第五部分（7～8）：李陵劝降苏武遭失败。 第六部分（9～10）：汉匈和亲，苏武终回汉朝。 【参考标题】 （一）按六部分划分拟写的小标题 1、出使匈奴，以求通好 2、虞常谋反，祸及苏武 3、卫律逼降，苏武不屈 4、流放北海，杖节牧羊 5、李陵劝降，完全失败 6、苏武归汉，名垂青史 三、理清文章思路 文章大致可以分为三个部分：第一部分（第1段）：介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。 第二部分（第2～8段）：重点记叙了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹。 第三部分（第9～10段）：介绍了苏武被放回国的经过。 四、分析人物，总结手法 概括出苏武的性格特征： 忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔（答案不限） 2、走近作者 班固，字孟坚，东汉安陵（今陕西咸阳东北）人，著名史学家、文学家。少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书。和帝永元元年（89）初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中，时年61岁。那时，《汉书》中的“八表”和《天文志》尚未写成，后由妹妹班昭和马续补写而成。 家庭：父亲，班彪；弟弟，班超（投笔从戎）；妹妹，班昭（续写《汉书》）。 作品：史书有《汉书》（《前汉书》）；辞赋有《两都赋》；诗有《咏史诗》。 性质：《汉书》是我国第一部纪传体体断代史，是古代传记文学名著，其中还收录了西汉大量的辞赋和散文，有总集的性质。 内容：记录了从汉高祖元年（前206）至王莽地皇四年（23）之间229年的历史，共100篇，分为十二帝纪、八表、十志、七十列传。 3、《汉书》的价值 史学价值：作者能尊重客观实际，揭露统治阶级的残暴，赞扬清廉的官吏，流露出对人民的同情。 文学价值：叙事详明，详赡严密，语言典雅繁复，富于文采，有骈体倾向，对后世散文发展影响很大。 苏武出使匈奴的背景 汉民族兴起于战国时期，强盛于秦末汉初。秦汉之际，匈奴贵族凭借强大的军事力量，势力范围不断扩大。文帝、景帝时代，汉一朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉一朝力量逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望解除匈奴对汉一朝的威胁。恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。 探究一：文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？ 探究二：通过分角色朗读，可以体会到每个人物极具个性的语言，那么这些语言都表现了人物怎样的个性？ 探究三：李陵劝降对苏武形象的刻画有什么作用？文章里个性鲜明的其他人物对苏武也起了对比映衬的作用，他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。 五、布置课时作业 第二课时 1、在第三、四段的叙述中，主要体现了苏武的什么精神？结合课文谈谈作者是如何体现这种精神的？ 2、