试论微型化学实验与创新思维及实践能力的培养.pdf

广西师范大学学报 徽型化学实验专辑 JOURNALOFGUANGXINORMALUNIVERSITY 2000年6月 试论微型化学实验与创新思维及实践能力的培养 闭献树 黄 珠 杨芝容 (广西师范大学化学化工系 广西佳林541004) 摘 要，本文针对我国传统教育的弊端，若重从四个方面讨论了化学教学中实脸教学的徽型化对学生创新思 维及实践能力培葬的关系，指出徽型化实脸对培养创造性人才的独特功效，应大力推广徽型化学实验，培养和 造就适应时代裕要的高素质人才. 关.词:传统教育凡弊劝，徽型实验;创新思维;实践能力 “创新是一个民族的灵魂，一个国家兴旺发达的动力”.随着国际竞争的日益激烈，各国在经济、军 事、教育和科学技术上的竞争，将集中在创造性人才的竟争上.教育的要旨是要培养创新人才，教育的最 终目的不是 传“授”已有的东西，而是要把人的创造力tI诱导出来.教育部在阐述国务院批准的《面向21 世纪教育振兴行动计划》时首次明确提出了培养创新精神和实践能力是素质教育的核心川.但是目前我 国的教育仍然停留在 传“授”已有的知识这一阶段上，强调知识的继承，忽视知识的创新与发展，忽视学 生的实践和直接经验.所以，如何开发和培养学生的创造能力，造就具有创新精神的高素质人才，是当今 教育改革的一个重要课题，也是化学教育改革的一个主要方向. 人民教育家陶行知曾说过:要创造，非你用脑的时候，同时用手去实验;用手的时候，同时用脑去想 不可.手和脑一块干，是创造教育的开始;手脑双全，是创造教育的目的.”化学是一门以实验为荃础的科 学。在化学教学中，学生的主要动手活动就是化学实验 因此，化学实验是学生进行创造性活动的重要手 段.然而一直以来，化学实验教学都得不到重视，加上因设备、场地、经费等原因，各中学实际开设的学生 实验极少，大t的实验只能借助于演示实验，甚至是黑板上画画，嘴巴上讲讲的“实验”.正是实验教学薄 弱使本来内容生动、丰富多彩的化学变成概念与符号堆砌，靠死记硬背的乏味学科;加之对环保、污染的 不全面宜传使化学在公众中形象受损害 这势必影响学生的兴趣和发展、动手能力的培养、创造思维的 开发，面对这种情况，必须进行实验教学的改革.微型化学实验的出现和发展，为加强和改善化学实验教 学，特别是激发学生的创造能力及实践能力的培养提供了广阔的前景121 微型化学实验是在微型化的仪器装置中进行的化学实验，其试剂用I仅为常规实验的1/10，污染 少，安全、省时、便于操作，可实现人手一套，人人动手做实验，是培养学生创造性思维，提高学生学习兴 趣和实验动手能力的有效手段 1 激发学生强烈的好奇心和求知欲，培养学生的创造性 化学实验不仅可以加深学生对物质的性质、变化等内容的理解和掌握，更能激发起学生对化学的学 习兴趣.而化学在一般公众心目中形象不佳.往往把化学与环境污染、有毒、爆炸等划上等号，以致不少 青少年学生对化学实验 “畏而远之”，学生的这样一种心理状态，使化学实验成了学习的“障碍”，而不是 学习的手段了.然而微型化学实验的仪器精巧、美观，与玩具相似，学生拿在手中立即兴趣盎然，爱不释 手，马上从心理上缩短了与化学的距离，加上微型化学实验药品用量少，操作安全，使学生在学习中保持 偷快的心悄、灵活的思路.大大提高了学习效果. 从青少年智能发育培养的生理学的角度看，人的左脑与右脑是具有不同思考功能的.左脑负责语 言、逻辑、计算、记忆、分析、写作等技能;而右脑则负责直觉、情感、空间图象、音乐、身体动作协调、综合 29 创造.只有左右脑发育安全、合作协调的人 他的智能、创造力才能得到最大限度的发挥川.遗憾的是传 统的教育只注重左脑功能的训练与开发，忽略了右脑功能的开发不重视学生实验动手能力训练，削弱 了右脑功能的培育，不利于人的创造性等潜能的发挥. 化学实验给学生展示的是真实的化学现象和过程.如果在教师讲授知识的同时，学生能及时方便地 动手实验，那么，学生在独立操作验证旧知的同时又能培养发现、解决问题的能力，这对学生右脑功能的 训练和开发是很有利的.微型化学实验投资少、易操作的特点使实验的课堂化得以实现 这‘样，可以更好 地激发、保