科学探究中的教师角色.pptVIP

科學探究中的教師角色 行政長官卓越教學獎教師協會 主席 神召會康樂中學 劉國良 老師 科學探究 設定探究問題 提出假設 設計探究方法 選擇適當儀器 進行探究 蒐集數據 分析數據 作出結論 科學探究活動時應注意 有關的探究活動應對學生具挑戰性、有意義和真實（即與現實生活息息相關的）； 應提供學生不同的選擇，以配合不同的個人喜好； 活動進行期間應不時給予學生回饋，讓學生了解自己的表現及改善的方向。 參加隊伍必須選擇以下其中一個建議主題作研習和報告： 理想家居 (選題包括探究家居環境、家居安全及衛生、改善起居設施、節能減廢、智能家居等 ) 。 都市環境（選題包括探究都市環境狀況、氣候、建築、能源、交通、環境保護及綠化等） 。 走進自然 (選題包括探究大自然環境及生態、觀察動、植物生活、環境保育、自然資源運用等） 。 期望學生能 根據觀察，確定問題所在，並為探究提出假說； 設計並進行實驗，以驗證假說； 選擇適當的方法及儀器進行探究； 記錄觀察所得，詮釋實驗資料，並根據現有數據的慣常發展規律作出估計或預測； 期望學生能 從數據中尋找規律，以辨識可能存在的因果關係，並致力提出解釋； 適當地運用圖表展示實驗結果和傳達科學概念； 從探究的結果作出結論； 評估實驗結果的有效性和可靠性，並指出影響實驗結果的有效性和可靠性的因素； 評估結論，並因應需要，計畫進一步的探究。 科學教師 資源提供者、