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第二十七单元 掌握技巧 快速成文 单元说明 在本套教材中,本单元是“读写互动,双线推进”写作序列中的 一个新单元,旨在引导学生用创新思维、掌握技巧带动快速作文, 促使学生的写作能力进一步提高。 本单元有 1 篇“单元指要”和3 篇课文。教师在引导学生理解 “单元指要”的主要精神的基础上,通过课文的讲评和写作训练,使 学生学会创新思维,在审题、立意布局、组材和语言运用方面都有 所突破,有所创新。还要通过敏捷思维来促进快速作文,确保写作 既有质量又有速度。 本单元的教学要求是: 1. 探索思维创新之路,提高快速立意、构思谋篇的能力,45 分钟能写600 字左右的文章; 2. 所写文章内容充实,感情真实、健康,力求有新意; 3. 培养学生有意识地长期坚持一至两项写作训练,使之成为 习惯。 本单元课文的选编目的明确。 《快速成文,敏捷思维》一文的 重点是以快想促进快写。对两篇获奖作文和《江边舀鱼》的教学, 重在指导学生从身边现实生活挖掘写作素材。对《假如没有唐僧》 和《三个毛毛虫》的教学,重在培养学生发散思维的能力。作为本 ·84 · 单元一项重要的教学内容,就是要通过借鉴同龄人的作品,促使学 生动手实践、大胆写作,可进行堂上限时作文,以利于学生快速成 文。教学时宜以学生自学为主,采取自学——— 讨论——— 教师点拨 的方式进行。在讲评学生作文时应本着:提供范例,拓宽思路,从 学生的实际出发,以表扬鼓励为主的指导思想。 ·85 · 课文讲解 6 快速成文,敏捷思维 教学要求 一、从适应现代社会生活节奏、满足人际交往和交流需要的 角度,深刻理解“快速成文,敏捷思维”的重要性。 二、在写作实践中正确处理好“敏捷思维”和“快速成文”的关 系。 课文说明 本文是语文教育和教学专家于漪老师为《快速作文技巧》一书 所写的序言。选为课文时,只删去了极小部分,保留了原文的主要 内容和重要观点。加上现在这个题目,也是为了更加突出作者的 核心思想,以使学生通过本文的学习,能在“快速作文”和“敏捷思 维”的关系上有一个正确的认识和恰当的把握。 文章不长,共有4 段。第 1、2 段着重讲在语文教学中加强快 速作文训练,切实有效地培养学生快速作文能力的重要性。这主 要应从适应社会生活的快节奏、满足人际交往和交流需要的角度 去认识。作者认为: 今日社会交往愈益频繁,竞争日趋激烈,不少事须快速定夺。 人们相互交往主要凭借语言文字——— 日常生活中的思想交流常用 语言;工作、业务交往则多用文字。因社会繁忙,主事者、办事者要 ·86 · 有“倚马可待”、快速出手的动笔能力,能在信电交往中迅速写成准 确无误、明白晓畅的文字,可以交流信息,决断问题。 正是基于这 种社会需要,才提出了在语文教学中加强快速作文训练、切实而有 效地培养学生快速作文的能力这一重要任务。 以上是于漪老师在 10 多年前表达的看法。社会发展现已进 入新的世纪,今天的信息交流和人际交往更加频繁,竞争更加激 烈,所以更要加强快速作文的能力训练和素质培养,使青年一代不 落伍。 第3 段文字相应较多,主要援引古代“下笔成文”、“出口成章” 的典型例子。其中有我们熟知的曹植七步成诗的故事;有王勃速 成的《滕王阁序》;此后又引了多则古例,都说明写得快、说得快的 “捷才”大有人在,“千古散落人间的不知有多少”。 更主要的是为 了说明“人之捷才,并非天生而成,主要是靠千锤百炼的锻打。”由 此把话题重心引向快速作文训练,强调“必须在思想上、技巧上经 过锲而不舍的反复训练”才可能具备快速作文的能力。 第4 段侧重谈思维训练。作文要能写得快,不仅是动手快,动 脑快也相当重要。于漪老师说“快速作文和一般作文一样,最基本 的还是思维训练”,其中“尤其要侧重思维的敏捷性”。所以我们在 文章标题上予以突出,以期引起重视。 怎样训练思维的敏捷性呢 作者认为:思维是要借助一定的