新课程与高中学生评价改革.pptVIP

新课程与高中学生评价改革 赵德成 教育部北京师范大学基础教育课程研究中心 普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育不仅要为高等学校培养和选送一批高水平的人才，还要为每一个学生的终身发展奠定基础，让学生在学业、研究性学习、综合实践活动、体育和艺术等诸方面获取丰富的学习经历，全面而有个性地发展，为未来工作、学习和生活做准备。 在青海治多县藏民居住地区，一位中学校长跟我说了心里话。他说，党的教育方针是为了培养接班人，培养一个合格的文化人和劳动者，现在培养的接班人他们又没有多少文化，又没有多少生存技能，这就是我们现在教育培养出来的“四不像”。 我们只注重了一小部分，却忽视了一大部分。话又说回来，建设自己家乡的人又是谁，是那些考上大学的人才吗？ 在青海，牧民孩子上学大多是被逼的。假如今年这个村有10个适龄儿童，就开始抽签。有些家长宁可交罚款，也不愿让自己的孩子上学，因为他们从上学的路上看不到希望，孩子学不到看得见的技术。 作为课程改革的重要组成部分，教育评价改革一直都是教师和研究人员广泛关注的热点问题。它的成败得失，将在很大程度上影响普通高中课程改革的进程和效果。尤其是到了高中阶段，教育评价改革与高校招生制度改革有着千丝万缕的联系，所涉及的问题比较复杂，改革任务十分艰巨。从这一意义上来说，教育评价改革是制约普通高中课程改革的一个“瓶颈”。 建立发展性评价体系。改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；建立教育质量监测机制。 ——节选自《普通高中课程方案（实验）》 深入认识学生评价的多重价值， 注重发挥其诊断、激励和发展性功能， 促进评价与教学的有机结合。 多数高中教师指出评价具有导向、检查和督促的功能； 三成左右的教师提到评价有助于诊断学生学习与发展中的问题，并进而促进学生的学与教师的教； 很少教师能够从多个方面比较全面地分析评价所具有的功能与作用。 判断与甄别 选择与安置 导向与激励 检查与监督 诊断与改进 在设计和实施评价方案时，要明确评价的功能与目的； 全面认识评价的多重价值，均衡发挥学生评价的多种功能； 注重发挥评价的诊断、激励和发展功能，促进教学与评价的有机结合。 好的教师不仅是教学专家， 还要是评价专家， 只有这样， 才可能促进教学与评价的有机结合。 诊断性评价 是指在某项教育计划或方案开始之前进行的测定性或预测性评价，也可以理解为对评价对象的基础、现状、存在的优势与不足，以及具体原因等做出鉴定。 诊断性评价的主要用途 学生学习准备程度的诊断； 作为教学设计的依据； 查找造成学生学习困难的原因。 形成性评价 是指在某项计划或方案实施的过程中进行的评价，又程过程性评价。 形成性评价是即时性的，多次的和动态的，它旨在发现方案实施过程中存在的具体问题，并及时的调整和解决，以追求最佳的效率和效果。 形成性评价的主要用途 改进学生的学习； 为学生的学习确定步骤； 强化学生的学习； 为教师提供反馈信息。 终结性评价 是指在某项计划或方案结束后对其最终结果进行的评价。 它重视最终的结果，是事后的检验，因此主要依据事先设定的目标来进行评价。 终结性评价的主要用途 评定学生的学习成绩。 预计学生在后继教学内容的学习中成功的可能性。 确定学生对后继教学内容的学习起点。 证明学生掌握知识、技能的程度和智力能力的发展水平。 对学生的学习提供反馈。 不仅是在微观层次的课堂教学中， 在中观层次上的单元教学 或宏观层次上的模块教学中， 教师也要认真思考 如何将评价与教学有机结合起来。 “在一次研讨会上，我问在座的历史老师，如果氏族公社在打猎过程中没有抓到足够的猎物，不够吃了，他们会如何分配这些仅有的食物？没有人回答我。可是当我换了个提问的方式，问他们氏族公社有什么特点时，他们却都能答出来。” 一道高中历史期末测验题 近年来上海城市交通显著改善，但还跟不上经济和社会发展的步伐。未来五年上海将计划形成“海、空、铁、陆、水五路并举的格局”。然而，城市交通的改善涉及到方方面面，并不只是一个领域内的问题 。 1．根据上述计划，上海城市内外交通建设（交通工具除外）应包括海港、越江隧道、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿等。 2．解决上海城市交通建设的问题，必须运用多学科的知识。请从化学、生物、物理、地理、政治、历史、美术等学科中，选择与下表中各问题紧密相关的两门学科，填入表格相应的位置。 3. 有人设想通过建造地下城来解决交通拥堵问题。他打开了如下网页，希望了解有无该方面的信息动态。除使用“站内搜索”引擎外，还可通过哪个链接来获取信息？请用圆圈标出应该点击的那一链接。 4．请分析表一、表二给出的信息，（1）在表二第一行中填写各栏目的名称；（2）将