②将学生的学术课程学习与职业课程学习有机.pptVIP

* * 国际基础教育课程改革趋势 （及其对我们的启示） 湖南师范大学课程研究中心 石鸥 一、适应新时代的挑战，调整与确定培养目标 新加坡小学教育 * 让学生充分发挥潜能 培育学生成为好公民，明白自己对 家庭、社会和国家的责任 * 每个孩子必须学习对自己的工作感到自豪，不论做 什么都尽全力做好，并珍惜与尊重真正的工作 * 学生必须学习自力更生，同时又能够和他人紧密合作， 必须保持个人的竞争力，同时又具有强烈的社会意识， 必须有坚定的道德观，才能在价值观多元的世界认定方向。 印度 普通高中的课程目标： *让学习者了解各个学科的高层次的知识； *引导学生在各具体学科中通过多种途径 收集处理数据和信息，帮助他们得到结 论，并在这一过程中培养洞察力、获取 新知识； *提升未来公民所需要的问题解决能力和批 判思维能力； * 应对科学、技术和信息科学应用给社会带 来的新需求；帮助学生了解其兴趣和倾向， 以选择其未来从事的事业。 法国 “让所有的学生，不论其社会出身，不论其获得成功的领 域如何，在其教育专业中获得基本知识，并掌握进入国家 和欧洲生活，更广义地说，进入人类历史所需要的评判 能力和文化形式。至于高中教育内容，在促进向某一学 科或职业方向逐步专业化的同时，应该为学生获得基本的 知识和概念整体出力，没有这些知识和概念，学生们在成人 以后，将会无力胜任其负责的、批判的和警醒的、具有洞察 力的公民角色。” 香港 1、 21世纪学校课程应为所有学生提供终身学习所需 的重要经验 ，并因应个别学生的潜能 ，使能在德 、 智 、 体 、群 和美五育均有全面的发展 ，成为积极 主动 、富有责任感的公民，为社会为国家以至全球做 出贡献。 2、为了装备学生面对21世纪的挑战，学校课程必须 协助学生建立正面的价值观和态度，贯彻终身学习的 精神，从而学会如何学习；培养各种共通能力，以便 获取和建构知识，奠定全人发展的基础。 学校课程宗旨 台湾 高中以继续实施普通教育，培养健全公民，促进终生发展， 奠定研究学术及学习专门知能的基础为目的。 为实现本目的，须辅导学生达到下列目标： *锻炼健全身体，促进心理健康，培养善用休闲时间的知能。 *增进沟通表达能力，发展良好人际关系。 *增进民主法制的素养，培养负责、守法、宽容、正义的行为。 *培养爱乡、爱国、服务社会以及关心世界的情操。 *增进工具性学科能力，奠定学术研究的基础。 *充实人文素养，增进审美能力，培养恢弘气度。 *提高科学素养，增进认识、善用和爱护自然环境的知能。 *增进对自我潜能与工作环境的了解，确立适切的人生走向 *培养独立、创造思维、适应社会变化及终身学习的能力。 英国 2000年的课程改革，英国资格与课程当局在其课程 2000指导书中提出了四个主要目标： 这次课程改革的重要特征之一就是使新的课程设置 能在学生、社会、知识之间找到平衡点： ①使学生在课程方面有更多的选择机会； ②将学生的学术课程学习与职业课程学习有机地结合起来； ③注重发展学生的关键技能； ④使学生能够参与数量众多、内容丰富的活动。 以此为基础，课程应该： 1、发展和理解每个人的个性、优点，改正缺点。 2、发展自尊和自律。 3、澄清生活的意义和目的，以此为基础认清应该怎样生活。 4、对每一个人的能力、权利和机遇负责。 5、教会每一个人终身追求知识和智慧。 6、教会我们在自己的能力范围之内，为了自己的生活对自己 负责。 （1）个人 尊重每一个人，认识到每个人都有独特的精神、道德、 智力、体力上的发展潜力。 （2）人际关系 设身处地为他人着想，不仅仅因为他人有什么或他人能替 我干什么。人际关系对人的发展和成功是至关重要的，好 的人际关系同样对社会有利，在此基础上课程应该教会 学生： 1、尊重他人，包括儿童。 2、关心他人，爱护他人。 3、让别人知道他是有价值的。 4、学会信任他人以及自信。 5、与他人合作。 6、尊重他人的隐私和财产。 7、和平的解决人际争执。 （3）社会 真实、自由、公平、人权、法律的条款以及为了公众 理想所做出的集体努力是社会的真正价值所在，家庭 是支持与爱他人的源泉，是社会关心他人的基础所在， 在此基础上课程应该教会学生： 1、理解和履行自己的公民义务。 2、决不支持对他人和社会可能有害的行为。 3、关心和支持家庭、家务，寻求自立。 4、支持婚姻机构。 5、理解儿