杨文佳：浅谈“ 新定义”型问题.docVIP

送审论文（一） 浅谈“新定义”型问题 揭东第二中学 杨文佳 2010年12月 浅谈“ 新定义”型问题 随着新课标的深入实施，素质教育要求不断提高，全国各地的高考试卷都相继推出了以能力立意为目标，以增大思维容量为特色，具有相当浓度和明确导向的创新题型脱颖而出，为高考试题增添了活力。纵观近年各地高考的创新题型，不难发现，“新定义”型这种题目是高考试题的一大热点。 所谓“新定义”型问题，主要是指在问题中定义了中学数学中没有学过的一些新概念、新运算、新符号，要求学生读懂题意并结合已有的知识、能力进行理解，并根据新的定义进行运算、推理、迁移的一种题型。这类题目具有启发性、思考性、挑战性和隐蔽性等特点，由于它构思巧妙，题意新颖，是考察学生综合素质和能力、挖掘学生潜力的较佳题型，因而它受到命题者的青睐。 纵观这几年的高考试题，可以发现，“新定义”型问题按其命题背景可分为三种类型：以新课标内容为背景、以高等数学为背景、以跨学科为背景。现就相关类型作探讨： 一、以新课标内容为背景 以新课标内容为背景，这种类型的问题很多，一般是以新课标教材内容为背景，给出某种新概念、新公式或新符号等，学生在理解相关新概念、新公式或新符号之后，运用新课标学过的知识，结合学生已掌握的技能，通过推理、运算等寻求问题解决。 例1、我们把由半椭圆 与半椭圆 合成的曲线称作果圆，其中，，． 如图，设点，是相应椭圆的焦点，和，是果圆 与轴交点是线段的中点． 是边长为1的等边三角形，求“果圆”的方程； 解：∵F0（c，0）F1（0，），F2（0，） ∴| F0F1 |＝，| F1F2 |＝ 于是，，所求“果圆”方程为 （x≥0），（x≤0）． 点评：本题是由两个半椭圆复合而成的图形，关键在于“果圆”方程中的a,b,c的关系，结合等边三角形的性质，很快便能求出相应的a,b,c 例2、对于直角坐标平面内的任意两点A(x,y)、B(x，y)，定义它们之间的一种“距离”：‖AB‖=︱x－x︱+︱y－y︱.给出下列三个命题： ①若点C在线段AB上，则‖AC‖+‖CB‖=‖AB‖; ②在△ABC中，若∠C=90°，则‖AC‖+‖CB‖=‖AB‖； ③在△ABC中，‖AC‖+‖CB‖‖AB‖. 其中真命题的个数为 （ ） A.0 B.1 C.2 D.3 解析：对于直角坐标平面内的任意两点，定义它们之间的一种“距离”： ①若点C在线段AB上，则 ③在中，= ∴命题① ③成立，而命题②在中，若则如果有穷数列（为正整数）满足条件，，，，即（），我们称其为对称数列． （1）是7项的对称数列，其中是等差数列，且．依次写出的每一项； （2）是项对称数列，其中是首项为，公比为的等比数列，求项的和； 解（1）设数列的公差为，则，解得 ， 数列为． （2） 上且满足如下条件的函数组成的集合：①对任意，都有 ； ②存在常数，使得对任意的，都有 （Ⅰ）设，证明： 解：对任意,,,, 所以 ,满足条件① 对任意的， ， ∵＞3 ∴0 ∴令=， ∴，∴ , 满足条件② 所以 点评：对本题对学生阅读理解的能力要求较高，必须理解集合A需具备二个条件，缺一不可，另外，对计算能力也有一定要求，题中确定L又是一个难点，这些都要求学生须有扎实的基本功和良好的素质。 二、以高等数学为背景 本类型的题目通常是以高等数学符号、概念直接出现或以高等数学概念、定理作为依托融于初等数学知识中。此类问题的设计虽来源于高等数学，但一般是起点高，落点低，它的解决的方法还是运用中学数学的基本知识和基本技能。这要求学生认真阅读相关定义或方法，在充分理解题意的基础上，结合已有的知识进行解题。 例5、已知不等式为大于2的整数，表示不超过的最大整数. 设数列的各项为正，且满足 （Ⅰ）证明 （Ⅲ）试确定一个正整数N，使得当时，对任意b0，都有 解：（Ⅰ）∵当 即 于是有 所有不等式两边相加可得 由已知不等式知，当n≥3时有， ∵ （Ⅲ）∵ 则有∴ 故取N=1024，可使当nN时，都有 点评：理解好是解题的关键，其中一处另一处是的取值范围，只要充分理解题意，深入挖掘题中信息，结合初等数学的知识，便能解决问题。 例6、定义在上的函数，如果满足：对任意，存在常数，都有成立，则称是上的有界函数，其中称为函数的上界.