- 1、本文档共3页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
新课标理念下的语文教学
精品论文 参考文献
新课标理念下的语文教学
河北省邯郸市汉光中学 张丽
摘要:语文教学,能否激发学生兴趣,能否充分体现“以学为主”的教学思想,是一堂课成功与否的关键。笔者认为,语文教学关键应找准文章的切入点,引入情境,引起学生思考。这好比一江春水,清澈充裕的源头,会使一江春水源源不断的流淌,不仅仅是春水,更是一江活水。
关键词:新课标 初中语文 教学
在新课标的理念下,选择一个新颖、准确、能够激发学生兴趣的切入点,能收到很好的效果。比如,《女娲造人》,这是一篇神话传说,更是学生感兴趣的文学样式。在导入时笔者尝试由学生自己从看过或听过的神话故事谈起,然后再问“人是从哪里来的?”这个有趣的话题,继之是“我们的祖先是怎样理解和想象的?”这样一来,学生的阅读欲望就会被撩拨到极致。接着,让学生复述课文故事情节,尽量使学生加入想象内容,锻炼学生对神话的神奇想象力,使之在原有想象的基础上进行再创造。从而,充分发挥了学生的主体作用,体现了“以学为主”的教学思想。这堂课,一环扣一环,无不紧扣丰富的神奇的想象力这一点,也无不时时点击着学生的兴奋点,收到了非常好的效果。怎样才能确定课堂的切入点呢?由于文章的特点不同,切入点的方式也不同,根据我的教学实践,以及名家的示范,主要有以下几种模式:
一、理清文章线索。
这种方式特别适用于线索比较明显的小说的教学。比如《我的叔叔于勒》一文,其教学重点是对菲利普夫妇的分析,分析他们不同阶段的不同心理,再从这些心理变化中得出文章的主题。若直接分析往往使学生不知所措,摸不着头脑。而这时找出一个切入点是非常有必要的。笔者在教这一课时,首先指导学生找出菲利普夫妇称呼于勒的词语。通过读课文,学生很容易找出称呼的变化:坏蛋,流氓——正直的人,有良心的人——小子,家伙,老流氓等不同称呼。当学生找到这些词语后,笔者乘势追问,“前前后后为什么会有这么多对于勒的不同称呼?”经过讨论,学生很容易地得出了答案。接着,引导学生找出非利普夫妇态度变化的词语,看看他们的态度是如何变化的。至此,学生也明白了小说中菲利普夫妇对于勒称呼在变,态度也在变,这变来变去的原因是钱,唯一不变的是对钱的追求,对钱的贪婪。这样以来,由于找准了切入点,教学过程就显得井然有序,文章中心也就显而易见了。
二、疏通文章大意。
疏通文章是课堂上必备的环节,文意通,中心明。钱梦龙先生曾说过,上好一节课要选择两个点,一个是聚焦点,另一个是切入点。在这方面王君老师给我们做了很好的典范。
在《社戏》教学时,他用心寻找到文本的一个切入点作根据地,抓住文末一句“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了”中的“好”字大做文章,设计出一lsquo;连串的问题,“好”在哪里?真的“好”吗?到底是什么“好”?能产生所有的“好”又是什么呢?用巧妙的设计营造出一个具有张力的思维和情感之场,引导学生结合相关的词语进行细细的品析,感悟作者的“童心、童言、童眼”。
三、直接深入主题。
有些文章内容很贴近学生实际,直接切入热点生活,引起学生思考,往往能起到事半功倍的效果。比如:《羚羊木雕》,笔者在指导学生学习这一课时,在学生自主阅读的基础,抓住最后一句话,“这能全怪我吗?”提问:“到底怪谁呢?”学生的积极性立刻被调动起来,你一言,我一语发表白己的见解。在学生们的发言当中,我”和万芳之间纯真的友谊、“我”对父母的态度、父母简单的管教方式以及“我”的苦恼都被同学们充分地表述了出来。在这一过程中,再通过穿插有感情的朗读,品味重点语言等环节,文章的深意渐渐地在同学们的头脑中明朗起来、一堂成功的教学课比较流畅地进行了下来。这种切入方式由于贴近学生实际,使整堂课活跃流畅,既引发了学生去深入阅读理解课文的兴趣,又培养了他们的开放性思维,收到了很好的效果。但是,在切入点的选择上也不能盲目,更应注意以几方面的问题:
首先,要真正地“以学为主”。一般来说,切入口的选择是教师精心设计的结果,但不可避免地带有教师或浓或淡的预设痕迹。尽管已经充分考虑学生的实际与文本的特点,但是在教学中能否顺利展开还是个未知数。这就需要教师尊重学生的学习需要,关注学生的学情,聚焦动态的教学情境,尊重学生的“真”问题、“真感受”,并灵活机智地生成“有效”的教学内容。否则,若教师一味醉心于自己的预设,关注点“只是???己的教,而不是学生的学”,忽略学生的真实感受,这样的课也不是真正的“以学为主”的课。
其次,应准确新颖、浅显易懂。课堂教学是一个逐步深入的过程,开头太深奥,往往打消学生的积极性。尽管通过讲解也可能使学生明白文章的内容,但在
文档评论(0)