新课程下农村初中作文教学之我见.docVIP

精品论文 参考文献 新课程下农村初中作文教学之我见 河南省济源市大峪三中 陈文献 邮编459011 摘 要：在新课程背景下，广大农村语文教师进行了不懈的探索，农村初中学生的写作能力、交际能力、语文综合素养都有了较快的提高。但是，由于受传统教育思想、教育观念的影响，以教师为中心的传统教学模式仍在充斥着农村中学课堂。总体上看，农村中学写作教学不尽如人意。农村初中语文作文教学中还存在着一系列的问题。比如，作文教学中忽视写作能力的培养，强调应试作文教学；作文教学忽视学生的情感；作文教学远离学生的现实生活；写作教学只求数量而忽视质量等等。新课程下如何改革作文教学？笔者提出，要鼓励思维内容上的创新，提倡作文评价开放化，突出“生活作文”的价值取向，扩大实用性文章的写作范围。 关键词：新课程；农村初中；作文教学；价值取向 在新课程背景下，广大农村语文教师进行了不懈的探索，农村初中学生的写作能力、交际能力、语文综合素养都有了较快的提高。但是，由于受传统教育思想、教育观念的影响，以教师为中心的传统教学模式仍充斥着中学课堂。总体上看，农村中学写作教学不尽如人意。农村初中语文作文教学中还存在一系列的问题。比如，作文教学中忽视写作能力的培养，强调应试作文教学；忽视学生的情感；作文教学远离了学生现实生活；写作教学只求数量而忽视质量等等。 新课程标准要求：“引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。这是新课标对“人”与“文”离合问题的正确解答。所以，我们在作文教学中，要突破“为作文而作文”的传统模式，纠正片面强调写作知识和写作技巧而忽视培养人、发展人的不良倾向，引导学生敢于表达自己的真情实感，张扬自己独特的个性意识。毕竟写作只是手段，发展健康和谐的个性人格、促进生命体的良性变化和改革才是最终的目标。 一、作文教学中，要鼓励学生在思维内容上大胆创新。 在作文教学中，需要我们语文教师高度自觉地培植学生独立的人生立场和自主的人格体系，力克盲目从众；需要我们教师毫无保留地发展学生独特的价值观和审美观，敢于怀疑既成定论。如果没有这种对学生精神品格和文化心理的重构，作文的创新性就失去了逻辑起点。其次，我们要鼓励学生思维形式上趋向发散。思维内容和思维形式是相辅相成的，我们要倡导学生从不同角度、不同视点、不同层面去思考同一问题，从而获得不同的感受和体验，即所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。只有摆脱了思维惯性和惰性，才能极大限度地释放学生生命深处的创造性能量，发展创造性思维。 思维内容的“标准化”必将外化为语言表达的标准化。 这就是作文为什么会有“学生腔”、为什么会“千篇一律”。新课标旗帜鲜明地呼唤“有个性有创意的表达”，就是呼唤真实的个体活生生的语言，而不是俗语、套话、人云亦云。我们知道，真实的个体生命之间是充满着独特性和差异性的，因此，只要是“属于自己”的，属于个体生命的语言就会闪烁着个性色彩，就是最具有个性的别致的语言。归根到底，作文语言的个性化取决于为人的个性化、思想的个性化。 二、作文教学中，要以学生为主体，提倡作文评价开放化。 传统的写作教学评价模式是“学生习作，老师批改”。显然，这种教师单方面注入式教学，违背了“以学生为主体”的人本主义教学原则。我们传统的做法是：吹毛求疵rarr;玉中指瑕rarr;多找缺点；精批细改，老师全批全改，学生不改。这样既消耗时间，又难以出成效，还会严重挫伤学生的写作积极性。民主开放的写作教学评价观是：沙里淘金rarr;多找闪光点；多评少改，评而不改；全体评议全体改，教师指导学生改。 提倡作文评价开放化，首先要对每一篇作文，都要挖掘它的亮点。哪怕只有一句话、一个词语用得好，我们也要给予表扬。通过鼓励，让每个学生都获得“我能写好”的自信，让学生感受到老师的关注。其次，培养学生自改作文的能力。允许学生想评什么就评什么，想怎样评就怎样评，并鼓励学生多角度去评，多鼓励地评。 三、作文教学中，要突出“生活作文”的价值取向。 语文的外延与生活的外延相等，学习语文的目的是生活应用，写作更是如此。我们只有把写作和生活紧密联系起来，才能使写作教学获得本质意义上的返璞归真。突出“生活作文”的价值取向，就是要从生活中来，到生活中去，让学生在社会生活中体验、感悟，发现生活的意义和价值，从而更好地面对生活，做一个能充分发展自己的潜能的、能有效地对付社会变动的严峻挑战的、人格全面发展的人。 四、作文教学中，要扩大实用性文章的写作范围。 反思我们农村初中的写作教学，反映与