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精品论文 参考文献 新课程下的农村高中英语课堂教学 摘要：农村英语教师应树立一种新型教学观，实现课堂教学行为的转变，从而提高农村高中英语教师课堂教学行为的有效性。 关键词：农村；英语教师；高中英语课堂教学 作者简介：邹吉仕，多年从事高中英语教学和教学研究，曾任县英语教研员，现主抓学校教学工作。 农村教育是一片广阔的天地，对农村高中英语教师课堂教学行为进行积极的探索是一件有意义的事情，在英语课程改革大潮中也起着十分重要的作用，甚至在某种程度上决定外语课程改革的力度与效果。新《英语课程标准》推行后，在课堂教学领域的改革中取得了一系列的进步。高中英语课程标准的设计是非常理想的，但一个好的课程方案，并不是按照理想的设计就可以成功。英语课程改革在农村高中获得成功有赖于切实有效的实施，而课程实施过程不是简单的执行过程，而是一个复杂的互动过程。影响课程实施的因素是多方面的，其中课程的管理者和课程的具体实施者——教师的因素是最重要的因素。 外语教学中的教材问题、教师问题、语言环境问题等都很重要，但最重要的还是教学行为问题。而教学行为是由教师实践、探索、发展、创立的。为此，农村高中英语教师要对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效实施新课程，尽快适应新课程教学。 农村高中英语教师应从农村学生“课堂问题行为多，课堂表现能力差”入手，审视当前教师课堂教学行为的缺失，从素质教育的角度出发，以《英语课程标准》为落脚点，体现当代外语教学理念，灵活使用先进的外语教学方法和教学策略，实施有效的课堂教学行为，达到课堂教学效果的最优化。然而，大多数农村高中英语教师实施新教学理念难以为继，课堂教学行为淡化了学生的主体地位 ,忽视了学生综合素质的形成与发展 ,特别是忽视了思维能力、个性发展、创新能力的培养。教师没转变好角色，教学仍然以教师讲解为主，走传统教学的老路，缺乏教学的改革与创新。课堂教学有形式而少实质，有评价但少实效，低效的教学行为比比皆是。农村高中英语教师课堂教学应围绕以下方面展开： 一、农村高中英语课堂教学应体现现代教学思想 树立“以学生为主体”的学生观，把促进学生的学习和发展作为教学的目的，在Warm up，Lead in，presentation，practice，production等教学过程中都要考虑到生本思想，建立“以学生为中心”主体参与型课堂教学活动；面向全体学生，注重素质教育的思想。高中英语课程是为每一个学生开设的，使每一个学生都得到发展，促进学生素质的全面发展，不仅要培养学生的语言能力，而且要培养学生的想象能力、思维能力和创新能力。深刻认识课标思想，实现课堂教学行为上的四个转变：变教材的单一因素为教师、学生、内容、环境四个因素的整合；变孤立的学习为合作学习；变接受式学习为探究式学习；变精讲多练的学习为任务驱动型学习。通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的过程与方法。 二、农村高中英语课堂教学应贯彻落实新课程倡导的人本观、课程观、教学观，教材观 从人本的角度出发，课堂教学决不是课前设计和教案的展示过程，而应是教师不断思考、调节、更新、生成的过程，新课标强调生成，呼唤生成的课堂，但预设和生产并不是井水不犯河水，而是水乳交融，和谐共生；从课程角度来说，课程不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，教师与学生都是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程，课程意义不断建构与提升的过程；从教学角度来说，教学不是教师教学生学、教师传授学生接受的过程，而是教与学交流、互动的过程，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程；新课程倡导用教材教，而不是教教材，教师要弄清教材编写体例，弄清教材各栏目、各板块之间的关系以及各知识点呈现的方式，然后对教材进行再加工、再创造，选取最适合自己学生的学习方式，教学应该基于教材而超越教材。 三、农村高中英语课堂教学应具备系统性 教师要通过不断参加进修与学习，具备丰富系统的专业知识，研读把握教材的知识体系，教师要弄清每一节、每一章、每一单元、每一本教材、每一套教材共有多少个知识点、知识点在教材中所处的位置以及知识点之间的逻辑关系，从而构建出每个课时、每个单元、每本教材、每个学科的知识树和知识网。教育科研促进教学理念系统化，提高科研技能。结合教学实际、立足课堂，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题的科研意识，进行积极课题探究，形成规律性的认识，掌握一定的语言学理论，知道如何教好英语，成为科研型和学者型教师。 四、农村高中英语课堂教学应全面设置三维教学目标，准确把握三者关系 教师要通过